Skip to main content
SpringerLink
Log in

Neuropsychologische Therapie mit Kindergartenkindern

  • Chapter
  • First Online:
Neuropsychologische Therapie mit Kindern und Jugendlichen

  • 3995 Accesses

Zusammenfassung

Das Kapitel umreißt die neuropsychologische Behandlung bei drei- bis sechsjährigen Kindern. Aufgrund des Alters und der damit einhergehenden entwicklungsbedingten Besonderheiten müssen wesentliche didaktische Prinzipien unbedingt Berücksichtigung finden und die kinderzentrierte Behandlung durch elternzentrierte und kindergartenzentrierte Interventionen ergänzt werden. Die Ziele der Behandlung beziehen sich auf Förderung, Kompensation sowie Adaption der Umweltbedingungen. Dabei müssen lern- und entwicklungspsychologische Grundprinzipien zur Anwendung kommen. Angeführt werden exemplarisch einige Förderprogramme, die sich für diese Altersgruppe eignen.

This is a preview of subscription content, log in via an institution to check access.

Access this chapter

Log in via an institution

Subscribe and save

Springer+ Basic
$34.99 /Month
  • Get 10 units per month
  • Download Article/Chapter or eBook
  • 1 Unit = 1 Article or 1 Chapter
  • Cancel anytime
Subscribe now

Buy Now

Chapter
USD 29.95
Price excludes VAT (USA)
  • Available as PDF
  • Read on any device
  • Instant download
  • Own it forever
eBook
USD 54.99
Price excludes VAT (USA)
  • Available as EPUB and PDF
  • Read on any device
  • Instant download
  • Own it forever
Softcover Book
USD 69.99
Price excludes VAT (USA)
  • Compact, lightweight edition
  • Dispatched in 3 to 5 business days
  • Free shipping worldwide - see info

Tax calculation will be finalised at checkout

Purchases are for personal use only

Institutional subscriptions

Similar content being viewed by others

Literatur

  • Ahrens-Eipper S, Leplow B, Nelius K (2010) Mutig werden mit Til Tiger: Ein Trainingsprogramm für sozial unsichere Kinder. Hogrefe, Göttingen

    Google Scholar 

  • Aust-Claus E, Hammer PM (2010) OptiMind. Das ADS Therapieprogramm für Kinder. OptiMind, Wiesbaden

    Google Scholar 

  • Beelmann A (2003) Wirksamkeit eines sozialen Problemlösetrainings bei entwicklungsverzögerten Vorschulkindern. Z Pädago Psychol 17:27–41

    Google Scholar 

  • Beelmann A (2004) Förderung sozialer Kompetenzen im Kindergarten: Evaluation eines sozialen Problemlösetrainings zur universellen Prävention dissozialer Verhaltensprobleme. Kindh Entwickl 13:113–121

    Article  Google Scholar 

  • Beelmann A, Jaursch S, Lösel F (2004) Ich kann Probleme lösen. Soziales Trainingspro-gramm für Vorschulkinder. Universität Erlangen-Nürnberg, Institut für Psychologie

    Google Scholar 

  • Beelmann A, Jaursch S, Lösel F, Bittner S, Runkel D (2006) Ich kann Probleme lösen – Interkulturell. Soziales Trainingsprogramm für Vorschulkinder. Universität Erlangen-Nürnberg, Institut für Psychologie

    Google Scholar 

  • Bergmann G (1996) Veränderungswerte kognitiver Parameter bei Vorschulkindern in Abhängigkeit vom Einsatz eines Konzentrations-Trainings-Programms. Dissertation, Universität Leipzig

    Google Scholar 

  • Berk E, Plück J, Döpfner M (2008) Zufriedenheit der Eltern mit Elterngruppen auf der Grundlage des Therapieprogramms THOP in der klinischen Routineversorgung von Kindern mit ADHS-Symptomatik. Verhaltenstherapie mit Kindern & Jugendlichen. Z Psychoso Prax 4:99–108

    Google Scholar 

  • Betz D, Breuninger H (1998) Teufelskreis Lernstörungen. Theoretische Grundlegung und Standardprogramm. Beltz, Weinheim

    Google Scholar 

  • Bünder P, Sirringhaus-Bünder A, Helfer A (2009) Lehrbuch der Marte-Meo-Methode. Entwicklungsförderung mit Videounterstützung. Vandenhoeck & Ruprecht, Göttingen

    Google Scholar 

  • Buschmann A (2017) Heidelberger Elterntraining zur frühen Sprachförderung. Trainermanual. Elsevier, München

    Google Scholar 

  • Buschmann A, Jooss B (2012) Heidelberger Elterntraining zur Kommunikations- und Sprachanbahnung bei Kindern mit globalen Entwicklungsstörungen. Trainermanual. Elsevier, München

    Google Scholar 

  • Buschmann A, Jooss B, Pietz J (2009) Frühe Sprachförderung bei Late Talkers-Effektivität einer strukturierten Elternanleitung. Kinderärz Prax 80:404–414

    Google Scholar 

  • Buschmann A, Ritter E (2013) „Heidelberger Elterntraining zur frühen Sprachförderung“ in der Praxis. Wie zufrieden sind die Eltern? Spr Stim · Gehör 37:24–29

    Google Scholar 

  • Cierpka M, Schick A (2014) Faustlos – Kindergarten. Ein Curriculum zur Förderung sozial-emotionaler Kompetenzen und zur Gewaltprävention. Hogrefe, Göttingen

    Google Scholar 

  • Claes M (1996) Auswirkungen des Marburger Konzentrationstrainings auf das Verhalten von Mutter und Kind.Unveröff. Diplomarbeit, Philipps- Universität, Marburg

    Google Scholar 

  • Crayen C, Geiser C, Scheithauer H, Eid M (2011) Evaluating interventions with multimethod data: a structural equation modeling approach. Struct Eqn Model Multi J 18:497–524

    Article  Google Scholar 

  • Domitrovich C, Greenberg M, Kusché C, Cortes R (2004) PATHS promoting alternative thinking strategies preschool. Channing Bete Company, South Deerfield

    Google Scholar 

  • Domitrovich C, Cortes R, Greenberg M (2007) Improving young children’s social and emotional competence: a randomized trial of the preschool “PATHS” curriculum. J Prim Prevent 28:67–91

    Article  Google Scholar 

  • Döpfner M, Breuer D, Schürmann S, Wolff Metternich T, Rademacher C, Lehmkuhl G (2004) Effectiveness of an adaptive multimodal treatment in children with attention deficit hyperactivity disorder – global outcome. Eur Child Adolesc Psychiatry 13:117–129

    Google Scholar 

  • Döpfner M, Schürmann S, Frölich J (2019) Therapieprogramm für Kinder mit hyperkinetischem und oppositionellem Problemverhalten. Beltz, Weinheim

    Google Scholar 

  • Dreisörner T (2006) Wirksamkeit verhaltenstherapeutischer Gruppenprogramme bei Kindern mit Aufmerksamkeitsdefizit-/Hyperaktivitättsstörungen (ADHS). Kindh Entwickl 15:255–266

    Article  Google Scholar 

  • Engelskirchen M, Schatz J (2016) Schau genau! – Eine randomisiert kontrollierte Pilotstudie über die präventive Effektivität des neuropsychologischen Trainingsprogramms. Ergoscience 1:12–20

    Google Scholar 

  • Ettrich C (2004) Konzentrationstrainings-Programm für Kinder. I: Vorschulalter. Vandenhoeck & Ruprecht, Göttingen

    Google Scholar 

  • Forker-Tutschkus A (1996) Konzentrationstrainingsprogramm in Verbindung mit progressiver Muskelrelaxation – Eine empirische Studie an Vorschulkindern. Dissertation, Universität Leipzig

    Google Scholar 

  • Fricke L, Lehmkuhl G (2006) Schlafstörungen im Kindes- und Jugendalter. Ein Therapiemanual für die Praxis. Hogrefe, Göttingen

    Google Scholar 

  • Fröhlich LP, Metz D, Petermann F (2009) Kindergartenbasierte Förderung der phonologischen Bewusstheit „Lobo vom Globo“. Kindh Entwickl 18:204–212

    Article  Google Scholar 

  • Fröhlich LP, Metz D, Petermann F (2010) Förderung der phonologischen Bewusstheit und sprachlicher Kompetenzen: das Lobo-Kindergartenprogramm. Hogrefe, Göttingen

    Google Scholar 

  • Fröhlich LP, Petermann F, Metz D (2011) Förderung der phonologischen Bewusstheit am Übergang vom Kindergarten zur Grundschule mit den „Lobo-Programmen“. Z Pädago 57:744–759

    Google Scholar 

  • Frommelt P, Lösslein H (2010) NeuroRehabilitation. Ein Praxisbuch für interdisziplinäre Teams. Springer, Heidelberg

    Google Scholar 

  • Gerlach M, Fitz A, Leutner D (2013) MARKO-T. Mathematik- und Rechenkonzepte im Vor- und Grundschulalter – Training. Hogrefe, Göttingen

    Google Scholar 

  • Groth K, Egert F, Sachse S (2017) Wirksamkeit eines additiven Sprachförderkonzepts für mehrsprachige Kinder. Frühe Bild 6:74–82

    Article  Google Scholar 

  • Guadatiello A (2003) KIKUS – Sprachförderung Deutsch für Kinder im Vor- und Grundschulalter. Verlag Zentrum für kindliche Mehrsprachigkeit, München

    Google Scholar 

  • Hanisch C, Hautmann C, Plück J, Eichelberger I, Döpfner M (2014) The prevention program for externalizing problem behavior (PEP) improves child behavior by reducing negative parenting: Analysis of mediating processes in a randomized controlled trial. J Child Psychol Psychiatry 55:473–484

    Article  Google Scholar 

  • Hillenbrand C, Hennemann T, Heckler-Schell A (2016) Lubo aus dem All!- Vorschulalter. Programm zur Förderung sozial-emotionaler Kompetenzen. Reinhardt, München

    Google Scholar 

  • Kastner-Koller U, Deimann P (2014) Förderung des Entwicklungsstandes von 3-6jährigen in Kinderbetreuungseinrichtungen. Unveröffentlichtes Manuskript. BM für Europa, Integration und Äußeres, Wien

    Google Scholar 

  • Kleber M, Schaefer A, Winkel K, Hoffmann D, Wunsch R, Kersting M, Reinehr T (2009) Lifestyle intervention “Obeldicks Mini” for obese children aged 4 to 7 years. Klin Pädiat 221:290–294

    Article  CAS  Google Scholar 

  • Koch H, Obergfell N (2017) Psychologische Behandlung und Entwicklungsförderung im Kindergartenalter. Psychol Österreich 2 + 3:154–163

    Google Scholar 

  • Koglin U, Petermann F (2013) Verhaltenstraining im Kindergarten: Ein Programm zur Förderung. Hogrefe, Göttingen

    Google Scholar 

  • Krajewski K, Nieding G, Schneider W (2007) Mengen, zählen, Zahlen. Die Welt der Mathematik verstehen (MZZ). Cornelsen, Berlin

    Google Scholar 

  • Krajewski K, Nieding G, Schneider W (2008) Kurz- und langfristige Effekte mathematischer Frühförderung im Kindergarten durch das Programm „Mengen, zählen, Zahlen“. Z Entwicklungspsychol Pädago Psychol 40:135–146

    Google Scholar 

  • Krowatschek G (1996) Evaluation des Marburger Konzentrationstrainings und des Marburger Verhaltenstrainings für überaktive Kinder unter besondere Berücksichtigung des Einflusses der Elternarbeit. Unveröff. Diplomarbeit, Philipps-Universität, Marburg

    Google Scholar 

  • Krowatschek D, Albrecht S, Krowatschek G (2019) Marburger Konzentrationstraining (MKT) für Kindergarten, Vorschule und Eingangsstufe. Borgmann, Dortmund

    Google Scholar 

  • Küspert P, Schneider W (2018) Hören, lauschen, lernen. Sprachspiele für Kinder im Vorschulalter. Würzburger Trainingsprogramm zur Vorbereitung auf den Erwerb der Schriftsprache. Hogrefe, Göttingen

    Google Scholar 

  • Lauth G, Heubeck B (2006) Kompetenztraining für Eltern sozial auffälliger Kinder (KES). Hogrefe, Göttingen

    Google Scholar 

  • Lauth GW, Kausch TW, Schlottke PF (2005) Effekte von eltern- und kindzentrierten Interventionen bei Hyperkinetischen Störungen. Z Klinische Psychol Psychother 34:248–257

    Article  Google Scholar 

  • Lauth G, Grimm K, Otte T (2007) Verhaltensübungen im Elterntraining. Z Klinische Psychol Psychother 36:26–35

    Article  Google Scholar 

  • Lauth G, Otte T, Heubeck B (2009) Effectiveness of a competence training programme for parents of socially disruptive children. Emot Behav Diffic 14:117–126

    Article  Google Scholar 

  • Lenhard A, Lenhard W (2011) Computerbasierte Intelligenzförderung mit den „Denkspielen mit Elfe und Mathis“. Vorstellung und Evaluation eines Computerprogramms für Vor- und Grundschüler. Empir Sonderpädag 3:105–120

    Google Scholar 

  • Lenhard A, Lenhard W, Klauer J (2012) Denkspiele mit Elfe und Mathis. Förderung des logischen Denkvermögens für das Vor- und Grundschulalter. Hogrefe, Göttingen

    Google Scholar 

  • Lichtenauer N, Reif M (2018) Adlerauge Anyel: Neuropsychologisches Trainingsprogramm zur Förderung der visuellen Wahrnehmung bei Kindern von 5–9 Jahren. Schulz-Kirchner, Idstein

    Google Scholar 

  • Lohaus A, Glüer M (2014) Entwicklungsförderung im Kindesalter. Grundlagen, Diagnostik und Intervention. Hogrefe, Göttingen

    Google Scholar 

  • Lösel F, Beelmann A, Jaursch S, Koglin U, Stemmler M (2005) Entwicklung und Prävention früher Probleme des Sozialverhaltens: Die Erlangen-Nürnberger Studie. In: Cierpka M (Hrsg) Möglichkeiten der Gewaltprävention. Vandenhoek & Ruprecht, Göttingen

    Google Scholar 

  • Lösel F, Beelmann A, Stemmler M, Jaursch S (2006) Prävention von Problemen des Sozialverhaltens im Vorschulalter: Evaluation des Eltern- und Kindertrainings EFFEKT. Z Klinische Psychol Psychother 35:127–139

    Article  Google Scholar 

  • Lösel F, Stemmler M, Bender D (2013) Long-term evaluation of a bimodal universal prevention program: Effects from kindergarten to adolescence. J Exp Criminol 9:429–449

    Article  Google Scholar 

  • Mayer K (1996) Untersuchungen zu einem Konzentrations-Trainings-Programm im Vorschulalter. Dissertation, Universität Leipzig

    Google Scholar 

  • Mayer H, Heim P, Peter C, Scheithauer H (2016) Papilio: Theorie und Grundlagen. Ein Programm für Kindertagesstätten zur Prävention von Verhaltensproblemen und zur Förderung sozial-emotionaler Kompetenz. Ein Beitrag zur Sucht und Gewaltprävention. Papilio, Augsburg

    Google Scholar 

  • Mogel H (2008) Psychologie des Kinderspiels. Von den frühesten Spielen bis zum Computerspiel. Springer, Heidelberg

    Google Scholar 

  • Muth-Seidel D (2012) Multimodale Aufmerksamkeits- und Gedächtnistrainings für Kinder von 4 bis 10 Jahren. Borgmann Media, Dortmund

    Google Scholar 

  • Oerter R, Montada L (2008) Spiel und kindliche Entwicklung. In: Oerter R, Montada L (Hrsg) Entwicklungspsychologie. Belz, Weinheim, S 236–249

    Google Scholar 

  • Penner Z (2005) Auf dem Weg zur Sprachkompetenz: Neue Perspektiven der sprachlichen Frühförderung von Migrantenkindern. Ein Arbeitsbuch. Kon-Lab, Frauenfeld

    Google Scholar 

  • Petermann F (2002) Grundbegriffe und Trends der Klinischen Kinderpsychologie und Kinderpsychotherapie. In: Petermann F (Hrsg) Lehrbuch der Klinischen Kinderpsychologie und -psychotherapie. Hogrefe, Göttingen, S 9–26

    Google Scholar 

  • Petermann F, Fröhlich LP, Metz D, Koglin U (2010) Elternbasierte Sprachförderung im Vorschulalter. Das Lobo-Programm. Hogrefe, Göttingen

    Google Scholar 

  • Petermann F, Gust N (2016) Emotionale Kompetenzen im Vorschulalter fördern. Hogrefe, Göttingen

    Book  Google Scholar 

  • Petermann F, Resch F (2008) Entwicklungspsychopathologie. In: Petermann F (Hrsg) Lehrbuch der Klinischen Kinderpsychologie. Hogrefe, Göttingen, S 49–64

    Google Scholar 

  • Peucker S, Weißhaupt S (2008) FEZ – Förderprogramm zu Entwicklung des Zahlkonzepts. Programmmanual. Pädagogische Hochschule, Freiburg

    Google Scholar 

  • Plück J, Eichelberger I, Hautmann C, Hanisch C, Jänen N, Döpfner M (2015) Effectiveness of a teacher-based indicated prevention program for preschool children with externalizing problem behavior. Prev Sci 16:233–241

    Article  Google Scholar 

  • Plück J, Wieczorrek E, Metternich TW, Döpfner M (2006) Präventionsprogramm für Expansives Problemverhalten (PEP): Ein Manual für Eltern-und Erziehergruppen. Hogrefe, Göttingen

    Google Scholar 

  • Reinehr T (2010) Therapie der Adipositas im Vorschulalter. Das Schulungsprogramm OBELDICKS Mini. Hogrefe, Göttingen

    Google Scholar 

  • Rißling JK, Metz D, Melzer J, Petermann F (2011) Langzeiteffekte einer kindergartenbasierten Förderung der phonologischen Bewusstheit. Kindh Entwickl 20:229–235

    Article  Google Scholar 

  • Runkel D (2009) EFFEKT-Interkulturell: Implementierung und Evaluation eines präventiven Kinder- und Elterntrainings an Grundschulen mit einem hohen Anteil von Schülern mit Migrationshintergrund. Dissertation, Erlangen: FAU

    Google Scholar 

  • Scheithauer H, Bondü R, Hess M, Mayer H (2016) Förderung sozial-emotionaler Kompetenzen im Vorschulalter: Ergebnisse der Augsburger Längsschnittstudie zur Evaluation des primärpräventiven Programms Papilio® (ALEPP). In: Malti T, Perren S (Hrsg) Soziale Kompetenz bei Kindern und Jugendlichen – Entwicklungsprozesse und Fördermöglichkeiten. Kohlhammer, Stuttgart, S 155–176

    Google Scholar 

  • Schell A (2011) Die Förderung emotionaler und sozialer Kompetenzen bei Kindern im Vorschulalter : „Lubo aus dem All!“ Entwicklung, Implementierung und Evaluation eines Trainingsprogramms zur Prävention von Gefühls- und Verhaltensstörungen. Klinkhardt, Bad Heilbrunn

    Google Scholar 

  • Schell A, Albers L, Kries R, Hillenbrand C, Hennemann T (2015) Prävention von Verhaltensstörungen durch Förderung sozial-emotionaler Kompetenzen im Vorschulalter. Deutsch Ärztebl 112:647–654

    Google Scholar 

  • Schick A, Cierpka M (2003) Faustlos: Evaluation of a curriculum to enhance social-emotional competence and prevent aggression in elementary schools. Kindh Entwickl 12:100–110

    Article  Google Scholar 

  • Schick A, Cierpka M (2006) Faustlos: Evaluation of a curriculum to prevent violence in elementary schools. Appl Prev Psychol 11:254–255

    Article  Google Scholar 

  • Schick A, Cierpka M (2010) Förderung sozial-emotionaler Kompetenzen mit Faustlos: Konzeption und Evaluation der Faustlos-Curricula. Bild Erzieh 63:277–292

    Google Scholar 

  • Schlösser E (2007) Wir verstehen uns gut. Spielerisch Deutsch lernen. Methoden und Bausteine zur Sprachförderung für deutsche und zugewanderte Kinder als Integrationsbeitrag in Kindergarten und Grundschule. Ökotopia, Münster

    Google Scholar 

  • Schmidt M (2012) Gezielte Förderung lautsprachlicher Kompetenzen. Verlag modernes lernen, Dortmund

    Google Scholar 

  • Schneider S (2004) Trennungsangstprogramm für Familien (TAFF). Unpubliziertes Manual an der Universität Basel

    Google Scholar 

  • Schneider S, Blatter-Meunier J, Herren C, Adornetto C, In-Albon T, Lavallee K (2011) Disorder-specific cognitive-behavioral therapy for separation anxiety disorder in young children: a randomized waiting-list-controlled trial. Psychother Psychosom 80:206–215

    Article  Google Scholar 

  • Schneider W, Visé M, Reimers P, Blaesser B (1994) Auswirkungen eines Trainings der phonologischen Bewußtheit auf den Schriftspracherwerb in der Schule. Z Pädago Psychol 8:177–188

    Google Scholar 

  • Schneider W, Küspert P, Roth E, Visé M, Marx H (1997) Short- and long-term effects of training phonological awareness in kindergarten: evidence from two German studies. J Exp Child Psychol 66:311–340

    Article  CAS  Google Scholar 

  • Schneider W, Roth E, Ennemoser M (2000) Training phonological skills and letter knowledge in children at risk for dyslexia: a comparison of three kindergarten intervention programs. J Educ Psychol 92:284–295

    Article  Google Scholar 

  • Siegmüller J, Kauschke C (2013) Patholinguistische Therapie bei Sprachentwicklungsstörungen. Elsevier, München

    Google Scholar 

  • Siegmüller J, Schröders C, Sandhop U, Otto M, Herzog-Meinecke C (2010) Wie effektiv ist die Inputspezifizierung? Studie zum Erwerbsverhalten bei Late Talkern und Kindern mit kombinierten umschriebenen Entwicklungsstörungen und Late Talker-Sprachprofil in der inputorientierten Wortschatztherapie. Forum Logop 24:16–23

    Google Scholar 

  • von Suchdoletz W (2007) Welche Behandlung ist bei der Legasthenie wirksam? Monatsschr Kinderheilkd 4:351–356

    Article  Google Scholar 

  • Wadepohl H, Koglin U, Vonderlin E, Petermann F (2011) Förderung sozial-emotionaler Kompetenz im Kindergarten: Evaluation eines präventiven Verhaltenstrainings. Kindh Entwickl 20:219–228

    Article  Google Scholar 

  • Webster-Stratton C, Reid J (2017) The incredible years parents, teachers and children training series: a multifaceted treatment approach for young children with conduct problems in evidence-based psychotherapies for children and adolescents. In: Kazdin AE, Weisz JR. New York, Guildford Publications

    Google Scholar 

  • Weltzien D (Hrsg) (2017) Kindergarten heute. Wissen kompakt. Das Spiel des Kindes. Herder, Freiburg

    Google Scholar 

Download references

Author information

Authors and Affiliations

  1. Kinder- und Jugendpsychologische Praxis, Wien, Österreich

    Hannelore Koch

Authors
  1. Hannelore Koch
    View author publications

    You can also search for this author in PubMed Google Scholar

Corresponding author

Correspondence to Hannelore Koch .

Editor information

Editors and Affiliations

  1. Universitätsklinik für Kinder- und Jugendheilkunde, Pediatric Brainfit Lab, Medizinische Universität Wien sowie TESTIFIED – Psychologische Praxis und Testinstitut, Wien, Austria

    Thomas Pletschko

  2. Universitätsklinik für Kinder- und Jugendheilkunde, C.O.P.E. (Childhood. Oncology. Psychosocial. Empowerment.), Medizinische Universität Wien, Wien, Austria

    Ulrike Leiss

  3. Praxis für Neuropsychologie und Pädiatrische Psychologie, Wien, Austria

    Katharina Pal-Handl

  4. Kinder- und Jugendpsychologische Praxis, Wien, Austria

    Karoline Proksch

  5. Universitätsklinik für Kinder- und Jugendheilkunde, C.O.P.E. (Childhood. Oncology. Psychosocial. Empowerment.), Medizinische Universität Wien/AKH Wien, Wien, Austria

    Liesa J. Weiler-Wichtl

Rights and permissions

Reprints and permissions

Copyright information

© 2020 Springer-Verlag GmbH Deutschland, ein Teil von Springer Nature

About this chapter

Check for updates. Verify currency and authenticity via CrossMark

Cite this chapter

Koch, H. (2020). Neuropsychologische Therapie mit Kindergartenkindern. In: Pletschko, T., Leiss, U., Pal-Handl, K., Proksch, K., Weiler-Wichtl, L. (eds) Neuropsychologische Therapie mit Kindern und Jugendlichen. Springer, Berlin, Heidelberg. https://doi.org/10.1007/978-3-662-59288-5_7

Download citation

  • DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-662-59288-5_7

  • Published:

  • Publisher Name: Springer, Berlin, Heidelberg

  • Print ISBN: 978-3-662-59287-8

  • Online ISBN: 978-3-662-59288-5

  • eBook Packages: Medicine (German Language)

Publish with us

Policies and ethics

Search

Navigation