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Exekutive Funktionen – Alles nimmt ein gutes Ende für den, der warten kann

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Neuropsychologische Therapie mit Kindern und Jugendlichen

Zusammenfassung

Exekutive Funktionen sind im wesentlichen Kontrollprozesse, die neuroanatomisch von der Integrität und Funktionstüchtigkeit des präfrontalen Kortex abhängig sind. Sie können in einer Trias gefasst werden: inhibitorische Kontrolle, Arbeitsgedächtnis, Flexibilität. Die Entwicklung der exekutiven Funktionen fängt früh an und beschleunigt sich im Kindergartenalter deutlich, sodass in diesem Alter eine erfolgreiche Förderung dieser Funktionen erfolgen kann. Exekutive Funktionen sagen die spätere Leistungsfähigkeit oder den Gesundheitszustand eines Individuums besser voraus als der Intelligenzquotient. Ferner gehen Fachpersonen davon aus, dass exekutive Funktionen trainiert und damit verbessert werden können. Entsprechend sind in den letzten Jahren eine große Anzahl pädagogischer Fördermaßnahmen entwickelt worden. Störungen exekutiver Funktionen treten unter anderem nach erworbenen Hirnschädigungen (Schädel-Hirn-Trauma, entzündliche und neoplastische Prozesse), aber auch bei infantiler Zerebralparese und Frühgeborenen auf. Pädagogische Förderprogramme existieren in curricularer Form (Tools of the Mind, Montessori) oder als curriculare Ergänzung eines bestehenden Lehrplanes (PATHS, EMIL, Denk-Wege). Dabei steht die Selbstregulation der Lernenden im Vordergrund. Arbeitsgedächtnisprozesse können erfolgreich mit Computertrainings gefördert und therapiert werden. Bewegung (Psychomotorik, Achtsamkeitsübungen) und Sport (klassische Kampfsportarten, Mannschaftssportarten) haben eine positive Wirkung auf die Ausbildung exekutiver Funktionen. Schon Säuglinge können in ihren exekutiven Funktionen gefördert werden. Intuitiv haben Eltern, Großeltern und andere wichtige Bezugspersonen mit ihnen Schoßspiele gespielt und dabei zum Beispiel das Arbeitsgedächtnis beübt. Das Kindergarten- und Schulkind liebt es, in verschiedene Rollen zu schlüpfen. Später sind Gesellschaftsspiele eine wichtige Quelle zur Festigung exekutiver Funktionen. Ältere Kinder brauchen je nachdem Unterstützung bei den Hausaufgaben oder beim organisatorischen Bewältigen von schulischen Wochenplänen.

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Authors and Affiliations

  1. Basadingen, Schweiz

    Martin Michel

  2. Universitäts-Kinderspital Zürich, Zürich, Schweiz

    Kevin Wingeier

Authors
  1. Martin Michel
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  2. Kevin Wingeier
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Corresponding author

Correspondence to Martin Michel .

Editor information

Editors and Affiliations

  1. Universitätsklinik für Kinder- und Jugendheilkunde, Pediatric Brainfit Lab, Medizinische Universität Wien sowie TESTIFIED – Psychologische Praxis und Testinstitut, Wien, Austria

    Thomas Pletschko

  2. Universitätsklinik für Kinder- und Jugendheilkunde, C.O.P.E. (Childhood. Oncology. Psychosocial. Empowerment.), Medizinische Universität Wien, Wien, Austria

    Ulrike Leiss

  3. Praxis für Neuropsychologie und Pädiatrische Psychologie, Wien, Austria

    Katharina Pal-Handl

  4. Kinder- und Jugendpsychologische Praxis, Wien, Austria

    Karoline Proksch

  5. Universitätsklinik für Kinder- und Jugendheilkunde, C.O.P.E. (Childhood. Oncology. Psychosocial. Empowerment.), Medizinische Universität Wien/AKH Wien, Wien, Austria

    Liesa J. Weiler-Wichtl

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Michel, M., Wingeier, K. (2020). Exekutive Funktionen – Alles nimmt ein gutes Ende für den, der warten kann. In: Pletschko, T., Leiss, U., Pal-Handl, K., Proksch, K., Weiler-Wichtl, L. (eds) Neuropsychologische Therapie mit Kindern und Jugendlichen. Springer, Berlin, Heidelberg. https://doi.org/10.1007/978-3-662-59288-5_12

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  • DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-662-59288-5_12

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  • Publisher Name: Springer, Berlin, Heidelberg

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