Zusammenfassung
Der Beitrag thematisiert, auf der Grundlage einer empirischen Studie, wie deutsche Englisch-Schulbücher aus den Jahren 2000 bis 2010 Rassismus verhandeln. Aufbauend auf einer diskurstheoretischen Konzeptualisierung des Untersuchungsgegenstandes wird diskutiert, inwiefern sich in der Diskursform Englisch-Schulbuch Konstruktionen des Rassediskurses wiederfinden und das Englisch-Schulbuch mit diesem diskursiven Wissen in den Rassediskurs eingepasst ist. Ausgehend von dem rekonstruierten Diskurswissen werden Überlegungen dazu angeführt, wie Englisch-Schulbücher potenziell Anregungen für eine rassismuskritische Gewohnheitsbildung leisten können.
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Notes
- 1.
Zur Schreibweise: Kursiv geschrieben verweist der Ausdruck Rasse auf den Rassediskurs. Der Ausdruck Schwarz wird als politische Selbstbezeichnung mit großem Anfangsbuchstaben geschrieben. Den Begriff weiß und das dazugehörige Substantiv Weiße setze ich kursiv, um den sozialen Konstruktionscharakter dieser Position zu markieren. Um mich von diesen abzugrenzen, sind die aus den Lehrwerken zitierten Begriffe „Rasse“, „Weiße“ und „Schwarze“ sowie die dazugehörigen Adjektive mit doppelten Anführungszeichen gekennzeichnet.
- 2.
Vgl. Bönkost (2014, S. 401–429) für Quellennachweise zu sämtlichen vorgestellten Ergebnissen.
- 3.
Literatur
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Bönkost, J. (2022). Konstruktionen des Rassediskurses in Englisch-Schulbüchern. In: Fereidooni, K., Simon, N. (eds) Rassismuskritische Fachdidaktiken. Pädagogische Professionalität und Migrationsdiskurse. Springer VS, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-37168-5_2
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