Zusammenfassung
Bei den sogenannten Lernstilen handelt es sich um einen klassischen Bildungsmythos, der wissenschaftlich bereits seit langem und sehr klar widerlegt ist. Laut der Lernstilhypothese geschieht Lernen besonders erfolgreich, wenn der Unterricht auf die individuellen Lernstile (z. B. auditiv/visuell/kinästhetisch) der Schüler/-innen angepasst ist. Zahlreiche der mit dieser Hypothese verbundenen Annahmen sind bereits aus theoretischer Sicht unhaltbar. Auch in empirischen Studien erweisen sich zentrale Behauptungen der Lernstilhypothese als falsch. Weder lassen sich Lernstile bei Lernenden zuverlässig und akkurat diagnostizieren, noch zeigen sich in sorgfältig durchgeführten Studien Lernvorteile eines an Lernstile angepassten Unterrichts. Dennoch ist der Lernstilmythos vermutlich das weitverbreitetste Fehlkonzept zum Lehren und Lernen überhaupt. In diesem Kapitel werden theoretische Argumente und empirische Befunde zur Widerlegung der Lernstilhypothese ausgeführt und potenzielle Gründe für die Hartnäckigkeit des Lernstilmythos diskutiert. Außerdem werden wir zeigen, dass der Versuch, einen lernstilorientierten Unterricht umzusetzen, durchaus schädlich sein kann.
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Bauer, J., Asberger, J. (2022). Was Lehrkräfte im Unterricht getrost ignorieren können: Lernstile von Lernenden. In: Steins, G., Spinath, B., Dutke, S., Roth, M., Limbourg, M. (eds) Mythen, Fehlvorstellungen, Fehlkonzepte und Irrtümer in Schule und Unterricht. Psychologie in Bildung und Erziehung: Vom Wissen zum Handeln. Springer, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-36260-7_8
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