Zusammenfassung
The results of the first PISA survey 2000 sparked a discourse on boys’ position in the field of education both in Germany and internationally. Reading literacy is where boys’ and girls’ performance differs most in PISA and other big empirical studies. As a result of this, debates on reading and gender emerge and persist until today. As a consequence, new formal and non-formal educational projects try to close the assumed ‘gender gap’ in reading literacy. This article traces images of gender throughout the German debate on reading and gender based on Andrea Maihofer’s concept of gender as both a discursive phenomenon and also a mode of existence. I aim to reconstruct the reproduction of gender stereotypes through analyzing selected examples stemming from the debate. I argue that the debate poses a restrictive discursive context for pedagogical practice by constructing a strict gender binary and gendering reading practices.
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Notes
- 1.
Die Beschäftigung mit dem Themenkomplex ‚Lesen und Geschlecht‘ beginnt natürlich nicht mit PISA (der Zugang von Frauen zum Lesen respektive Lesen als weibliche Tätigkeit sind in der Literaturwissenschaft etwa schon sehr lange Forschungsthema), jedoch lässt sich der mit PISA zentral werdende Bezug auf messbare Kompetenzen als starker Fokuswechsel im Diskurs beschreiben.
- 2.
Siehe etwa die Biografie auf seiner Homepage: Reifenberg (o. J. b). Erwähnt sei hier außerdem die Tatsache, dass er in vielen großen deutschen Leseförderprojekten, die für Jungen konzipiert sind, eine zumindest beratende Funktion innehat oder gar selbst als Initiator oder künstlerische Leitung fungiert.
- 3.
Intelligenz und Komplexität, das soll hier nur am Rande erwähnt werden, gelten in traditionellen, stereotypen Männlichkeitsvorstellungen ebenfalls als männliche Prädispositionen, werden hier aber interessanterweise gerade nicht als männliche Eigenschaften begriffen. Dies scheint in den Zusammenhang von ‚Jungen als Bildungsverlierern‘, dem sich auch die Debatte um Lesen und Geschlecht zuordnen lässt, zu passen.
- 4.
Zum Überblick siehe etwa Kanitz (2019, S. 17–19).
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Streiß, T. (2021). Von coolen Jungs und Mädchenbüchern – Reproduktion von starren Geschlechterbildern in der Debatte um Lesen und Geschlecht. In: v. Dall'Armi, J., Schurt, V. (eds) Von der Vielheit der Geschlechter. Springer VS, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-32251-9_14
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