Zusammenfassung
Viele Studien befassen sich mit dem Einfluss von Stereotypen. Bisher gibt es allerdings wenige Studien, welche die Menge und Valenz des stereotypen Wissens untersuchen. Dies gilt insbesondere mit Blick auf stereotypes Wissen über Personen mit Migrationshintergrund. Gleichzeitig betrachten die wenigen vorhandenen Studien vor allem inhaltliche Aspekte vorwiegend mit qualitativen Herangehensweisen und quantifizieren den Zusammenhang von Inhalten und Valenz des stereotypen Wissens nicht. Gerade aber das Wissen um die Valenz stereotypen Wissens und der diesbezügliche Vergleich von Stereotypen gegenüber verschiedenen Gruppen stellen wichtige Vorarbeiten für die Untersuchung der Auswirkungen von Stereotypen dar. Ein wichtiges Anwendungsfeld ist die Betrachtung von Stereotypen im Schulkontext. Im Rahmen dieser Studie wurden daher die Menge, Valenz und Inhalte stereotypen Wissens von (angehenden) Lehrkräften untersucht. Die Studie fokussiert dabei auf das stereotype Wissen über in Deutschland lebende Personen mit türkischem Migrationshintergrund im Vergleich zu dem stereotypen Wissen über Personen ohne Migrationshintergrund. Es zeigte sich, dass sich die Menge des stereotypen Wissens über Personen mit türkischem Migrationshintergrund beziehungsweise deutsche Personen ohne Migrationshintergrund über verschiedene Inhaltsbereiche hinweg nicht unterscheidet. Wohl aber unterscheidet sich die Verteilung der Valenz des stereotypen Wissens in unterschiedlichen Inhaltsbereichen.
Access this chapter
Tax calculation will be finalised at checkout
Purchases are for personal use only
Similar content being viewed by others
Notes
- 1.
Die angesprochenen theoretischen Annahmen befassen sich mit universellen Prinzipien gesellschaftlicher Stereotype und deren Beziehungen zur sozialen Struktur. Grundlegend wird angenommen, dass die Wahrnehmung auf Kompetenz und Wärme basiert und sich auf den wahrgenommenen Status innerhalb der Gesellschaft bezieht. Für einen Überblick siehe: Stereotype Content Model (SCM): Fiske et al. (2002). BIAS MAP: Cuddy et al. (2007).
- 2.
Im Folgenden als „neutral“ benannte Stereotype meinen deskriptive Stereotype, denen von den Ratern keine klare Valenz (positiv vs. negativ) zugeordnet werden konnten. Je nach Konnotation können sie beide Valenzen enthalten oder tatsächlich rein deskriptiv benannt sein. Im Folgenden wurden diese Aussagen daher als „neutral“ gewertet und vergleichend in die Analysen einbezogen. Zugrunde gelegt wird die Annahme, dass der Begriff des Stereotyps auch wertneutral verwendet wird, um einen grundlegenden kognitiven Prozess anzugeben, durch den Menschen die Welt verstehen (Berg 1990).
- 3.
Es ergaben sich keine signifikanten Unterschiede nach der Reihenfolge.
Literatur
Allemann-Ghionda, C. (2006). Klasse, Gender oder Ethnie? Zum Bildungserfolg von Schüler/innen mit Migrationshintergrund. Von der Defizitperspektive zur Ressourcenorientierung. Zeitschrift für Pädagogik, 52, 350–362
Allport, G. W. (1954). The Nature of Prejudice. Cambridge, MA: Addison-Wesley
Appel, M., Weber, S. & Kronberger, N. (2015). The influence of stereotype threat on immigrants: Review and meta-analysis. Frontiers in Psychology, 6, 900. http://dx.doi.org/10.3389/fpsyg.2015.00900
Asbrock, F. (2010). Stereotypes of social groups in Germany in terms of warmth and competence. Social Psychology, 41, 76–81. http://dx.doi.org/10.1027/1864-9335/a000011
Ashmore, R. D., & Del Boca, F. K. (1981). Conceptual approaches to stereotypes and stereotyping. In D. Hamilton (Ed.), Processes in stereotyping and intergroup behavior (pp. 1–35). Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum Associates
Berg, C. R. (1990). Stereotyping in films in general and of the Hispanic in particular. Howard Journal of Communications, 2, 286–300. http://dx.doi.org/10.1080/10646179009359721
Biernat, M. & Manis, M. (1994). Shifting standards and stereotype-based judgments. Journal of Personality and Social Psychology, 66, 5–20. http://dx.doi.org/10.1037/0022-3514.66.1.5
Bildungsberichterstattung, A. (2016). Bildung in Deutschland 2016. Bielefeld: W. Bertelsmann Verlag
Boduroglu, A., Yoon, C., Luo, T. & Park, D. C. (2006). Age-related stereotypes: A comparison of American and Chinese cultures. Gerontology, 52, 324–333. http://dx.doi.org/10.1159/000094614
Bonefeld, M. & Dickhäuser, O. (2018). (Biased) Grading of Students’ Performance: Students’ Names, Performance Level, and Implicit Attitudes. Frontiers in Psychology, 9, 481. http://dx.doi.org/10.3389/fpsyg.2018.00481
Brewer, M. B. & Feinstein, A. H. (1999). Dual processes in the cognitive representation of persons and social categories. In S. Chaiken & Y. Trope (Eds.), Dual-process theories in social psychology (pp. 255–270). New York, NY: Guilford Press
Brigham, J. C. (1971). Ethnic stereotypes. Psychological Bulletin, 76, 15–38. http://dx.doi.org/10.1037/h0031446
Chen, S., & Chaiken, S. (1999). The Heuristic-Systematic Model in its broader context. In S. Chaiken & Y. Trope (Eds.), Dual-process theories in social psychology (pp. 73–96). New York, NY: Guilford Press
Cuddy, A. J. C., Fiske, S. T. & Glick, P. (2007). The BIAS map: behaviors from intergroup affect and stereotypes. Journal of Personality and Social Psychology, 92, 631–648. http://dx.doi.org/10.1037/0022-3514.92.4.631
Dasgupta, N. (2004). Implicit Ingroup Favoritism, Outgroup Favoritism, and Their Behavioral Manifestations. Social Justice Research, 17, 143–169. https://doi.org/10.1023/B:SORE.0000027407.70241.15
Dee, T. S. (2005). A teacher like me: Does race, ethnicity, or gender matter? American Economic Review, 95, 158–165. http://dx.doi.org/10.1257/000282805774670446
Del Boca, F. K., Ashmore, R. D. & McManus, M. A. (1986). Gender-related attitudes. In R. D. Ashmore & Del Boca, F. K. (Eds). The social psychology of female-male relations: A critical analysis of central concepts (pp. 121–163) London, UK: Academic Press. http://dx.doi.org/10.1016/B978-0-12-065280-8.50009-9
Dovidio, J. F., Brigham, J. C., Johnson, B. S., & Gaertner, S. L. (1996). Stereotyping, prejudice, and discrimination: Another look. In C. N. Macrae, M. Hewstone, & C. Stangor (Eds.), Stereotypes and stereotyping (pp. 276–319). New York: Guilford Press
Dovidio, J. F., Evans, N. & Tyler, R. B. (1986). Racial stereotypes: The contents of their cognitive representations. Journal of Experimental Social Psychology, 22, 22–37. http://dx.doi.org/10.1016/0022-1031(86)90039-9
Eagly, A. H., & Chaiken, S. (1993). The psychology of attitudes. Fort Worth, TX: Harcourt Brace Jovanovich
Eagly, A. H. & Mladinic, A. (1989). Gender stereotypes and attitudes toward women and men. Personality and Social Psychology Bulletin, 15, 543–558. http://dx.doi.org/10.1177/0146167289154008
Fiske, S. T., Cuddy, A. J. C. & Glick, P. (2007). Universal dimensions of social cognition: Warmth and competence. Trends in Cognitive Sciences, 11, 77–83. http://dx.doi.org/10.1016/j.tics.2006.11.005
Fiske, S. T., Cuddy, A. J. C., Glick, P. & Xu, J. (2002). A model of (often mixed) stereotype content: competence and warmth respectively follow from perceived status and competition. Journal of Personality and Social Psychology, 82, 878–902. http://dx.doi.org/10.1037/0022-3514.82.6.878
Fiske, S. T., & Neuberg, S. L. (1990). A continuum of impression formation from category-based to individuating processes: Influences of information and motivation on attention and interpretation. In M. P. Zanna (Ed.), Advances in Experimental Social Psychology (Vol. 23, pp. 1–74). New York: Academic Press. https://doi.org/10.1016/S0065-2601(08)60317-2
Froehlich, L., Martiny, S. E., Deaux, K. & Mok, S. Y. (2015). It’s their responsibility, not ours. Social Psychology, 7, 74–86. http://dx.doi.org/10.1027/1864-9335/a000260
Gaertner, S. L. & McLaughlin, J. P. (1983). Racial stereotypes: Associations and ascriptions of positive and negative characteristics. Social Psychology Quarterly, 46, 23–30. http://dx.doi.org/10.2307/3033657
Gilbert, D. T. & Hixon, J. G. (1991). The trouble of thinking: Activation and application of stereotypic beliefs. Journal of Personality and Social Psychology, 60, 509–517. http://dx.doi.org/10.1037/0022-3514.60.4.509
Glock, S. (2016a). Does ethnicity matter? The impact of stereotypical expectations on in-service teachers’ judgments of students. Social Psychology of Education, 19, 493–509. http://dx.doi.org/10.1007/s11218-016-9349-7
Glock, S. (2016b). Stop talking out of turn: The influence of students’ gender and ethnicity on preservice teachers’ intervention strategies for student misbehavior. Teaching and Teacher Education, 56, 106–114. http://dx.doi.org/10.1016/j.tate.2016.02.012
Glock, S. & Karbach, J. (2015). Preservice teachers’ implicit attitudes toward racial minority students: Evidence from three implicit measures. Studies in Educational Evaluation, 45, 55–61. http://dx.doi.org/10.1016/j.stueduc.2015.03.006
Glock, S., Kneer, J. & Kovacs, C. (2013). Preservice teachers’ implicit attitudes toward students with and without immigration background: A pilot study. Studies in Educational Evaluation, 39, 204–210. http://dx.doi.org/10.1016/j.stueduc.2013.09.003
Glock, S. & Krolak-Schwerdt, S. (2013). Does nationality matter? The impact of stereotypical expectations on student teachers’ judgments. Social Psychology of Education, 16, 111–127. http://dx.doi.org/10.1007/s11218-012-9197-z
Greenwald, A. G., McGhee, D. E. & Schwartz, J. L. K. (1998). Measuring individual differences in implicit cognition: the implicit association test. Journal of Personality and Social Psychology, 74, 1464–1480. http://dx.doi.org/10.1037/0022-3514.74.6.1464
Hamilton, D. L., Sherman, S. J. & Ruvolo, C. M. (1990). Stereotype‐based expectancies: Effects on information processing and social behavior. Journal of Social Issues, 46(2), 35–60. http://dx.doi.org/10.1111/j.1540-4560.1990.tb01922.x
Jussim, L. (1989). Teacher expectations: Self-fulfilling prophecies, perceptual biases, and accuracy. Journal of Personality and Social Psychology, 57, 469. http://dx.doi.org/10.1037/0022-3514.57.3.469
Jussim, L. & Harber, K. D. (2005). Teacher expectations and self-fulfilling prophecies: Knowns and unknowns, resolved and unresolved controversies. Personality and Social Psychology Review, 9, 131–155. http://dx.doi.org/10.1207/s15327957pspr0902_3
Jussim, L., Harber, K. D., Crawford, J. T., Cain, T. R. & Cohen, F. (2005). Social reality makes the social mind: Self-fulfilling prophecy, stereotypes, bias, and accuracy. Interaction Studies, 6, 85–102
Kahraman, B. & Knoblich, G. (2000). «Stechen statt Sprechen»: Valenz und Aktivierbarkeit von Stereotypen über Türken. Zeitschrift für Sozialpsychologie, 31, 31–43. https://doi.org/10.1024//0044-3514.31.1.31
Katz, D. & Braly, K. (1933). Racial stereotypes of one hundred college students. The Journal of Abnormal and Social Psychology, 28, 280–290. http://dx.doi.org/10.1037/h0074049
Kleen, H. & Glock, S. (2018). A further look into ethnicity: The impact of stereotypical expectations on teachers’ judgments of female ethnic minority students. Social Psychology of Education, 21, 759–773. http://dx.doi.org/10.1007/s11218-018-9451-0
Le Bourne & Ekstrand, B. R. (2001). Einführung in die Psychologie (Titel der Originalausgabe: Ist Principles and Meanings). Frankfurt am Main: Eschborn
Lippmann, W. (1922). Public opinion. New York, NY: Hartcourt Brace Jovanovich
Locksley, A., Borgida, E., Brekke, N. & Hepburn, C. (1980). Sex stereotypes and social judgment. Journal of Personality and Social Psychology, 39, 821–831. http://dx.doi.org/10.1037/0022-3514.39.5.821
Madon, S., Jussim, L. & Eccles, J. (1997). In search of the powerful self-fulfilling prophecy. Journal of Personality and Social Psychology, 72, 791–809. http://dx.doi.org/10.1037/0022-3514.72.4.791
Madon, S., Smith, A., Jussim, L., Russell, D. W., Eccles, J., Palumbo, P. & Walkiewicz, M. (2001). Am I as you see me or do you see me as I am? Self-fulfilling prophecies and self-verification. Personality and Social Psychology Bulletin, 27, 1214–1224
Nosek, B. A., Banaji, M. R. & Greenwald, A. G. (2002). Harvesting implicit group attitudes and beliefs from a demonstration web site. Group Dynamics: Theory, Research, and Practice, 6, 101–115. http://dx.doi.org/10.1037/1089-2699.6.1.101
Pant, H. A., Stanat, P., Schroeders, U., Roppelt, A., Siegle, T. & Pöhlmann, C. (2013). IQB-Ländervergleich 2012: mathematische und naturwissenschaftliche Kompetenzen am Ende der Sekundarstufe I. Münster: Waxmann
Parks, F. R. & Kennedy, J. H. (2007). The impact of race, physical attractiveness, and gender on education majors’ and teachers’ perceptions of student competence. Journal of Black Studies, 37, 936–943. http://dx.doi.org/10.1177/0021934705285955
Peterson, E. R., Rubie-Davies, C., Osborne, D. & Sibley, C. (2016). Teachers’ explicit expectations and implicit prejudiced attitudes to educational achievement: Relations with student achievement and the ethnic achievement gap. Learning and Instruction, 42, 123–140. http://dx.doi.org/10.1016/j.learninstruc.2016.01.010
Reiss, K., Roppelt, A., Haag, N., Pant, H. A. & Köller, O. (2012). Kompetenzstufenmodelle im Fach Mathematik. In P. Stanat, P., H. A. Pant, K. Böhme & D. Richter (Hrsg.), Kompetenzen von Schülerinnen und Schülern am Ende der vierten Jahrgangsstufe in den Fächern Deutsch und Mathematik (S. 72–84). Münster: Waxmann
Rosenberg, M. J., Hovland, C. I., McGuire, W. J., Abelson, R. P. & Brehm, J. W. (1960). Attitude organization and change: An analysis of consistency among attitude components. (Yales studies in attitude and communication.). Oxford, England: Yale University Press
Rosenkrantz, P., Vogel, S., Bee, H., Broverman, I. & Broverman, D. M. (1968). Sex-role stereotypes and self-concepts in college students. Journal of Consulting and Clinical Psychology, 32, 287–295
Stangor, C. & Lange, J. E. (1994). Mental representations of social groups: Advances in understanding stereotypes and stereotyping. In M. P. Zanna (Ed.), Advances in experimental social psychology (Vol. 26, pp. 357–416). San Diego, CA: Academic Press
Steele, C. M. & Aronson, J. (1995). Stereotype threat and the intellectual test performance of African Americans. Journal of personality and social psychology, 69, 797–811. http://dx.doi.org/10.1037/0022-3514.69.5.797
Strasser, J. (2012). Kulturelle Stereotype und ihre Bedeutung für das Verstehen in Schule und Unterricht. In W. Wiater & D. Manschke (Hrsg), Verstehen und Kultur: Mentale Modelle und kulturelle Prägungen (S. 191–215). Wiesbaden: Springer. http://dx.doi.org/10.1007/978-3-531-94085-4_9
Tobisch, A. & Dresel, M. (2017). Negatively or positively biased? Dependencies of teachers’ judgments and expectations based on students’ ethnic and social backgrounds. Social Psychology of Education, 20, 731–752. http://dx.doi.org/10.1007/s11218-017-9392-z
van den Bergh, L., Denessen, E., Hornstra, L., Voeten, M. & Holland, R. W. (2010). The implicit prejudiced attitudes of teachers: Relations to teacher expectations and the ethnic achievement gap. American Educational Research Journal, 47, 497–527. http://dx.doi.org/10.3102/0002831209353594
Wiggan, G. (2007). Race, school achievement, and educational inequality: Toward a student-based inquiry perspective. Review of Educational Research, 77, 310–333. http://dx.doi.org/10.3102/003465430303947
Author information
Authors and Affiliations
Corresponding author
Editor information
Editors and Affiliations
Rights and permissions
Copyright information
© 2020 Springer Fachmedien Wiesbaden GmbH, ein Teil von Springer Nature
About this chapter
Cite this chapter
Bonefeld, M., Karst, K. (2020). Döner vs. Schweinebraten – Stereotype von (angehenden) Lehrkräften über Personen deutscher und türkischer Herkunft im Vergleich. In: Glock, S., Kleen, H. (eds) Stereotype in der Schule. Springer VS, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-27275-3_6
Download citation
DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-658-27275-3_6
Published:
Publisher Name: Springer VS, Wiesbaden
Print ISBN: 978-3-658-27274-6
Online ISBN: 978-3-658-27275-3
eBook Packages: Education and Social Work (German Language)