Zusammenfassung
Als Sonderfall eines Mediennutzers ist der in manuellen Inhaltsanalysen eingesetzte Codierer ein Leser oder Zuschauer, dessen Aufgabe es ist, Medieninhalte systematisch zu verarbeiten (Wirth, 2001). Im Idealfall hält sich der Codierer dabei eng an die Vorgaben der Codieranweisungen und lässt Interpretationen nur soweit zu, wie dies für das Textverständnis erforderlich ist. Diese Wunschvorstellung eines rein kognitiv und systematisch ablaufenden Codierprozesses scheitert jedoch möglicherweise an der Realität, in der wir bei der Analyse von Medieninhalten auf Studierende angewiesen sind, die sich teilweise ohne starke intrinsische Motivation als Hilfskräfte verdingen.
This is a preview of subscription content, log in via an institution to check access.
Access this chapter
Tax calculation will be finalised at checkout
Purchases are for personal use only
Preview
Unable to display preview. Download preview PDF.
Similar content being viewed by others
Literatur
Adan, A., Archer, S. N., Hidalgo, M. P., Di Milia, L., Natale, V. & Randler, C. (2012). Circadian typology: A comprehensive review. Chronobiology International, 29(9), 1153-1175. https://doi.org/10.3109/07420528.2012.719971
Brennan, R. L. & Prediger, D. J. (1981). Coefficient Kappa: Some Uses, Misuses, and Alternatives. Educational and Psychological Measurement, 41(3), 687-699. https://doi.org/10.1177/001316448104100307
Degen, M. (2015). Codierer-Effekte in Inhaltsanalysen: Ein vernachlässigtes Forschungsfeld. In W. Wirth, K. Sommer, M. Wettstein & J. Matthes (Hrsg.), Methoden und Forschungslogik der Kommunikationswissenschaft: Bd. 12. Qualitätskriterien in der Inhaltsanalyse (S. 78-118). Köln: Halem.
Furnham, A. & Strbac, L. (2002). Music is as distracting as noise: The differential distraction of background music and noise on the cognitive test performance of introverts and extraverts. Ergonomics, 45(3), 203-217. https://doi.org/10.1080/00140130210121932
Hallam, S., Price, J. & Katsarou, G. (2010). The Effects of Background Music on Primary School Pupils’ Task Performance. Educational Studies, 28(2), 111-122. https://doi.org/10.1080/03055690220124551
Pool, M. M., Koolstra, C. M. & van der Voort, T. H. A. (2003). The Impact of Background Radio and Television on High School Students’ Homework Performance. Journal of Communication, 53(1), 74-87. https://doi.org/10.1111/j.1460-2466.2003.tb03006.x
Wettstein, M. (2014). Angrist 1.2: Documentation and Reference for the Coder Interface. Verfügbar unter: https://www.ikmz.uzh.ch/de/research/divisions/mediapsychology-and-effects/resources/angrist.html
Wettstein, M. (2016). Verfahren zur computerunterstützten Inhaltsanalyse in der Kommunikationswissenschaft. Universität Zürich, Zürich, CH. Verfügbar unter: http://opac.nebis.ch/ediss/20162838.pdf
Wirth, W. (2001). Der Codierprozess als gelenkte Rezeption: Bausteine für eine Theorie des Codierens. In W. Wirth & E. Lauf (Hrsg.), Inhaltsanalyse: Perspektiven, Probleme, Potentiale (S. 157-182). Köln: Halem.
Wirth, W., Wettstein, M., Kühne, R. & Reichel, K. (2015). Theorie und Empirie des Codierens: Personelle und situative Einflussfaktoren auf Qualität und Quantität des Codierens bei der Inhaltsanalyse. In W. Wirth, K. Sommer, M. Wettstein, & J. Matthes (Hrsg.), Methoden und Forschungslogik der Kommunikationswissenschaft: Vol. 12. Qualitätskriterien in der Inhaltsanalyse (S. 96-118). Köln: Halem.
Author information
Authors and Affiliations
Corresponding author
Editor information
Editors and Affiliations
Rights and permissions
Copyright information
© 2019 Springer Fachmedien Wiesbaden GmbH, ein Teil von Springer Nature
About this chapter
Cite this chapter
Wettstein, M. (2019). Motivation und Gelegenheit zur kognitiven Verarbeitung beim Codieren. In: Schramm, H., Matthes, J., Schemer, C. (eds) Emotions Meet Cognitions. Springer VS, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-25963-1_9
Download citation
DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-658-25963-1_9
Published:
Publisher Name: Springer VS, Wiesbaden
Print ISBN: 978-3-658-25962-4
Online ISBN: 978-3-658-25963-1
eBook Packages: Social Science and Law (German Language)