Forschungsnahes Lernen verankern: Hochschulprogramme und Curricula

Zusammenfassung

Überblick

In den letzten Jahren sind in der Lehre an den Hochschulen Deutschlands in großer Menge und Vielfalt innovative Versuche mit Lehrveranstaltungen und Projekten unter der Devise des meist so genannten „forschenden Lernens“ unternommen worden. Nach der darüber berichtenden Literatur handelt es sich bei dem größten Teil der Fälle um Konzept, Durchführung oder Evaluation einer in diesem Sinne neu gestalteten einzelnen Veranstaltung, bestenfalls eines Moduls oder eines veranstaltungsübergreifenden Projekts, meist aus dem persönlichen Engagement einzelner Lehrender oder Lehrendenteams hervorgegangen und von diesen Personen abhängig. Wenn forschungsnahes Lernen prinzipiell auch für die Zukunft erwünscht ist (wovon wir ausgehen), stellt sich die Frage, ob und wie es in einer Hochschule dauerhaft und regelmäßig geboten werden soll und kann. Damit wird die Verankerung in Hochschulprogrammen und Curricula zum Thema.

Im Abschn. 4.1 geht es dementsprechend um die Weiterentwicklung des forschungsnahen Lernens über die Ausgestaltung einzelner Veranstaltungen oder Projekte hinaus durch eine solche Verankerung im Allgemeinen.

Der Verankerung in der Studieneingangsphase im Besonderen ist Abschn. 4.2 gewidmet, weil diese Phase heute wie früher für Studierende höchst bedeutsam und mit besonderen Anforderungen an die Lehrenden und die Gestaltung von Lehre verbunden ist. Für einen forschungsnahen Studienbeginn gibt es nicht nur gute Gründe, sondern inzwischen auch zahlreiche Beispiele.

Damit eine Verankerung in Hochschulprogrammen und Curricula nachhaltig wird, muss sie an der Zielgruppe – oder besser: an den Zielgruppen – der Studierenden orientiert sein, die heutzutage sehr heterogen bzw. divers ist. Abschn. 4.3 setzt sich mit dem Potenzial forschungsnahen Lernens für den Umgang mit Diversität auseinander.