Zusammenfassung
Im Rahmen meiner Tätigkeit an der Universität Münster vor über zehn Jahren durfte ich zum ersten Mal erfahren, wie „hungrig“ mathematisch leistungsstarke und begabte Grundschulkinder nach herausfordernden Aufgaben sind. Besonders beeindruckt hatte mich ein Drittklässler – eher klein und schmächtig – der mich fragte, was denn 3π („3 hoch pi“) sei. Das Kind musste auf einen Tisch gestellt werden, damit es den Tafel-anschrieb verfolgen konnte. Nach einem längeren Gespräch über Potenzen, Dezimalzahlen und die Irrationalität von π hatte es eine Idee davon, wie 3π berechnet werden kann. Strahlend lief es zur Mutter zurück, die ebenfalls glücklich war, weil bereits die ganze Verwandtschaft zu diesem Problem befragt worden war. Vor kurzem haben sich die Eltern noch einmal bei mir gemeldet und mir freudig berichtet, dass ihr Kind jetzt regelmäßig und erfolgreich an den Mathematikolympiaden teilnehme.
Access this chapter
Tax calculation will be finalised at checkout
Purchases are for personal use only
Preview
Unable to display preview. Download preview PDF.
Similar content being viewed by others
Literatur und Quellen
Bauersfeld, H./Kießwetter, K. (2006): Wie fördert man mathematisch begabte Grundschulkinder? Offenburg.
Bauersfeld, H. (2007): Für kleine Mathe-Profis. Köln.
Bardy, P. (2007): Mathematisch begabte Grundschulkinder. München.
Beilner, H. (1998): Geschichte lehren. H. 62. S. 4-7.
Beilner, H. (2004): Empirische Erkundungen zum Geschichtsbewusstsein am Ende der Grundschule. In: W. Schreibern (Hrsg.): Erste Begegnungen mit Geschichte. Neuwied.
Bender/Rinkens/Schipper/Selter (2009): Empfehlungen für die universitäre Grundschullehrerausbildung im Lernbereich Mathematische Grundbildung in Nordrhein-Westfalen.
Berggren, J. L. (2011): Mathematik im mittelalterlichen Islam. Heidelberg, N.Y.
Böttinger, C. (2004): Geometrische Phänomene (nicht nur) für leistungsstarke Schüler. Grundschulunterricht, H. 12. S. 37-39.
Böttinger, C. (2008): Adam Ries(e) und das Rechnen auf den Linien - Erfahrungen mit Grundschulkindern. In: G. Biegel, K. Reich und T. Sonar (Hrsg.): Historische Aspekte im Mathematikunterricht an Schule und Universität. Termessos, Göttingen, Stuttgart. S. 41-54.
Böttinger, C. (2013): Historische Aspekte bei der Förderung mathematisch interessierter Grundschulkinder. In: G. Greefrath, F. Käpnick und M. Stein (Hrsg.): Beiträge zum Mathematikunterricht 2013. Vorträge auf der 47. Tagung für Didaktik der Mathematik. Münster. S. 172-175
Feger, B./Prado, T. (1998): Hochbegabung – Die normalste Sache der Welt. Darmstadt.
Käpnick, F. (2002): Mathematisch begabte Kinder fördern, in: Grundschule. H. 11. S. 12-14.
Müller, N./Steinbring, H./Wittmann, E. Ch. (2004): Arithmetik als Prozess. Seelze.
Pape, M. (2008): Widerstreit Sachunterricht. www.widerstreit-sachuntericht.de/Ausgabe Nr. 11/Oktober 2008
Steinbring, H. (2003): Zur Professionalisierung des Mathematiklehrerwissens. In: M. Baum, H. Wielpütz (Hrsg.):Mathematik in der Grundschule – ein Arbeitsbuch. Seelze. S. 195-219.
Steinbring, H. (2005): The Construction of New Mathematical Knowledge in Classroom Interaction – An Epistemological Perspective, Mathematics Education Library. Vol. 38. New York.
Von Reeken (2011): Historisches Lernen im Sachunterricht. Hohengehren.
Author information
Authors and Affiliations
Corresponding author
Editor information
Editors and Affiliations
Rights and permissions
Copyright information
© 2016 Springer Fachmedien Wiesbaden
About this chapter
Cite this chapter
Böttinger, C. (2016). Mathe für schlaue Füchse – Ein Projekt zur Förderung mathematisch interessierter Grundschulkinder. In: Altenschmidt, K., Stark, W. (eds) Forschen und Lehren mit der Gesellschaft. Springer VS, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-14157-8_5
Download citation
DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-658-14157-8_5
Published:
Publisher Name: Springer VS, Wiesbaden
Print ISBN: 978-3-658-14156-1
Online ISBN: 978-3-658-14157-8
eBook Packages: Social Science and Law (German Language)