Zusammenfassung
Im Exposé dieser Leipziger Tagung heißt es, dass „Unterrichtsschritte und Interaktionseinheiten domänenspezifisch adaptiv gestaltet werden können, damit jedes Kind im Rahmen seiner Möglichkeiten bestmögliche Fortschritte erreicht“. Das ist auch die in der aktuellen Inklusionsdiskussion geteilte Prämisse der „inklusiven Schule“: „Unter dem Anspruch einer inklusiven Bildung sollten Schulen demnach in der Lage sein, die vielen unterschiedlichen Bedürfnisse, Interessen und Fähigkeiten von Kindern und Jugendlichen zu erkennen und individuell passgenaue Lern- und Förderangebote zu entwickeln“ (Heimlich 2012: 13).
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Literatur
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Enders, A. (2015). Adaptive Lernprozesse im Grundschulunterricht bei Schülerinnen und Schülern mit einer hochgradigen Schwerhörigkeit – eine bildungstheoretische Perspektive. In: Liebers, K., Landwehr, B., Marquardt, A., Schlotter, K. (eds) Lernprozessbegleitung und adaptives Lernen in der Grundschule . Jahrbuch Grundschulforschung. Springer VS, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-11346-9_16
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