Zusammenfassung
Heterogene Lerngruppen verlangen insbesondere in der Grundschule einen differenzierten und individualisierten Unterricht, um allen Kindern und ihren jeweiligen Lernpotenzialen gerecht zu werden. Unklar ist jedoch, inwieweit ein solcher Unterricht tatsächlich verbreitet ist; es existieren große Diskrepanzen zwischen den Selbstauskünften von Lehrpersonen hinsichtlich Differenzierung und Individualisierung ihres Unterrichts und Fremdeinschätzung mittels Unterrichtsbeobachtungen (Bohl/Kucharz 2010, Brügelmann 2008). Die Qualität differenzierten und individualisierten Unterrichts konnte bisher nur bedingt über Befragungen der Lehrpersonen erfasst werden; im Gegensatz zu aufwändigen Verfahren der Fremdeinschätzung bleibt umstritten, wie valide die Selbstauskünfte von Lehrpersonen sind (z. B. Brügelmann 2008).
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Literatur
Bohl, Thorsten/ Kucharz, Diemut (2010): Offener Unterricht heute. Konzeptionelle und didaktische Weiterentwicklung. Weinheim und Basel: Beltz
Brügelmann, Hans (2008): Wie verbreitet ist offener Unterricht. Befragung von Lehrer-innen und LehramtsanwärterInnen – revisited 2008. Online im Internet. URL: http://www.grundschulverband.de/fileadmin/bilder/Publikationen/Grundschuleltern/GSE_20123_6_.ideen___prinzipien_offen_anfangsunterricht.OU_verbreitung.120814.pdf [Stand:09.05.2015]
Peschel, Falko (2011): Offener Unterricht. Idee, Realität, Perspektive und ein praxiser-probtes Konzept zur Diskussion. Teil I: Allgemeindidaktische Überlegungen. Balt-mannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren
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Imanuwarta, M., Gabriel, K., Kucharz, D., Kucharz, D. (2015). Zur Praxis differenzierten und individualisierten Unterrichts in der Grundschule – Pilotierung eines Fragebogens. In: Liebers, K., Landwehr, B., Marquardt, A., Schlotter, K. (eds) Lernprozessbegleitung und adaptives Lernen in der Grundschule . Jahrbuch Grundschulforschung. Springer VS, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-11346-9_14
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Publisher Name: Springer VS, Wiesbaden
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Online ISBN: 978-3-658-11346-9
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