Zusammenfassung
Einer veränderten Gestaltung des Übergangs vom Elementar- zum Primarbereich wird seit einigen Jahren die verstärkte Aufmerksamkeit geschenkt. International sind verschiedene Maßnahmen der Verzahnung der historisch bedingt verschiedenen Bereiche zu erkennen: strukturelle, professionelle und pädagogische. Eine Maßnahme der strukturellen Verzahnung stellt eine an der Grundschule integrierte Vorschule dar, welche im Zentrum der in diesem Beitrag vorgestellten Untersuchung steht. Eine derartige örtliche Verzahnung von Kindergarten und Grundschule kann dazu beitragen, dass der Bewältigungsprozess des Übergangs von den Kindern selbst, anderen Kindern, PädagogInnen und Eltern kooperativ und ko-konstruktiv optimiert wird (Bronfenbrenner 1979, Griebel/Niesel 2011).
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Literatur
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Müller, U. (2015). Lernprozesse im verzahnten Übergang vom Elementar- zum Primarbereich. In: Liebers, K., Landwehr, B., Marquardt, A., Schlotter, K. (eds) Lernprozessbegleitung und adaptives Lernen in der Grundschule . Jahrbuch Grundschulforschung. Springer VS, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-11346-9_11
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