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Responsivität, Evaluation und Moderation

Perspektiven und Kontroversen des Diskurses

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Responsive Organisationsforschung

Part of the book series: Organisation und Pädagogik ((ORGAPÄD,volume 16))

Zusammenfassung

Mit dem Konzept der „Responsivität“, dem „responsive approach“ von Robert Stake (2000, S. 347), ist im Bereich der Evaluation(sforschung) eine entscheidende Wende vollzogen worden, die sich als eine rekonstruktive und praxeologische verstehen lässt. Stake (2000, S. 348) hat in den 1970er Jahren zum ersten Mal gefordert, in der Evaluation(sforschung) über eine Analyse auf der Ebene von Programmen, also die Analyse der von den Stakeholdern selbst zur Explikation gebrachten Intentionen („program intents“), hinauszugehen und diese systematisch zu unterscheiden von den Aktivitäten („program activities“), also von der Handlungspraxis und den darin eingelagerten Wertorientierungen jener Stakeholder, die an der Enaktierung des Programms beteiligt sind: „An educational evaluation is responsive evaluation if it orients more directly to program activities than to program intents, if it responds to audience requirements for information, and if the different value perspectives of the people at hand are referred to.“

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  1. Berlin, Deutschland

    Ralf Bohnsack

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  1. Ralf Bohnsack
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  1. Leuphana-Universität Lüneburg, Lüneburg, Germany

    Birgit Althans

  2. FAU Erlangen-Nürnberg, Erlangen, Germany

    Juliane Engel

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Bohnsack, R. (2016). Responsivität, Evaluation und Moderation. In: Althans, B., Engel, J. (eds) Responsive Organisationsforschung. Organisation und Pädagogik, vol 16. Springer VS, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-04218-9_7

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