Zusammenfassung
Seit ihren Anfängen in der frühbürgerlichen Gesellschaftslehre – etwa bei I. Kant, G. W. F. Hegel und W. v. Humboldt – thematisiert eine implizit oder explizit kritische Bildungstheorie das spannungsvolle Verhältnis zwischen Individuum und Gesellschaft aus einer Perspektive, innerhalb derer die Frage nach den Konstitutionsbedingungen von Subjektivität den einen Pol verkörpert und die nach der Beziehung von Staat und Gesellschaft, Öffentlichkeit und Privatheit den anderen. In diese Problemstellung eingelassen sind die heute angesichts des neoliberalen Scheiterns besonders heftig und kontrovers diskutierten Fragen von Macht und Markt (vgl. Polanyi 1978; Sünker 2003: Kap. II, 2007). Denn innerhalb der „Dialektik von institutionalisierter Bildung und menschlicher Befreiung“ (Heydorn II, S. 13) verbirgt sich in Konzepten von Sozialer Arbeit – hier als übergreifende Bestimmung für das genommen, was traditionell in der deutschen Diskussion als Sozialarbeit und Sozialpädagogik gedoppelt bzw. getrennt wurde – eine zweifache Antwort auf die Frage nach möglichen Verhältnisbestimmungen von Individuum und Gesellschaft: Gesellschaftlich konstituiert und Folge eines Vergesellschaftungsmusters, in das der Übergang von der Armenpflege zur heutigen Sozialen Arbeit eingelassen ist, hat Soziale Arbeit es mit diesem Verhältnis in besonderer Weise zu tun, ist sie doch spezifisch mit den gesellschaftlich vermittelten Gestalten von komplexen Lebenslagen, Normalität, Unsicherheit und Abweichungen innerhalb klassenstrukturierter Konstellationen befasst.
Access this chapter
Tax calculation will be finalised at checkout
Purchases are for personal use only
Preview
Unable to display preview. Download preview PDF.
Similar content being viewed by others
Literatur
Adorno Th. W. (1972): Theorie der Halbbildung. In: Adorno Th. W. (1972): Soziologische Schriften I. Frankfurt a.M., S. 93–121.
Adorno, Th. W. (1966): Negative Dialektik. Frankfurt a.M.
Adorno, Th. W. (1993): Einleitung in die Soziologie. Frankfurt a.M.
Apple, M. (1992): Education and Power. Boston.
Ball, St. (2003): Class Strategies and the Education Market. The middle-classes and social advantage. London u. New York.
Ball, St. (2008): The education debate. Bristol.
Beck, U. (1986): Risikogesellschaft. Frankfurt a.M.
Benner, D. (2001): Allgemeine Pädagogik. Weinheim u. München.
Berman, M. (1988): All That Is Solid Melts Into Air. The Experience of Modernity. New York.
Bollenbeck, G. (1994): Bildung und Kultur. Frankfurt a.M.
Bollenbeck, G. (1999): Tradition, Avantgarde, Reaktion. Deutsche Kontroversen um die kulturelle Moderne 1880–1945. Frankfurt a.M.
Bourdieu, P. (1973): Kulturelle Reproduktion und soziale Reproduktion. In: Bourdieu, P./J.-C. Passeron (1973): Grundlagen einer Theorie der symbolischen Gewalt. Frankfurt a.M., S. 88–139.
Bourdieu, P. (2004): Der Staatsadel. Konstanz.
Castells, M. (1998): The Information Age: Economy, Society and Culture: Vol. III: End of Millennium. Oxford u. Maiden.
Duby, G. (1986): Die drei Ordnungen. Das Weltbild des Feudalismus. Frankfurt a.M.
Fabricant, M./Burghardt, S. (1992): The Weifare State Crisis and the Transformation of Social Service Work. Armonk.
Fend, H. (1980): Theorie der Schule. München.
Flacks, D. (2000): Community and Democracy. In: Sozialwissenschaftliche Literatur Rundschau, Heft 41, 23. Jg. (2000), S. 12–16.
Foerster, F. W. (1908): Christentum und Klassenkampf. Sozialethische und sozialpädagogische Betrachtungen. Zürich.
Fünfter Jugendbericht (1980): Bericht über Bestrebungen und Leistungen der Jugendhilfe. Bonn.
Graf, M. A. (1996): Mündigkeit und soziale Anerkennung. Weinheim.
Hegel, G.W.F. (1955): Philosophie des Rechts. Hamburg.
Heinemann, G./Schmied-Kowarzik, W.-D. (1982): Sabotage des Schicksals. Für Ulrich Sonnemann. Tübingen.
Heller, A. (1976): Theorie der Bedürfnisse bei Marx. Hamburg.
Heydorn, H.-J. (1994–1995): Bildungstheoretische und pädagogische Schriften. Bde. I – IV. Vaduz.
Horkheimer, M. (1968): Zur Kritik der instrumentellen Vernunft. In: Horkheimer, M. (1968): Kritische Theorie der Gesellschaft. Bd. III. (Raubdruck) Frankfurt a.M., S. 118–279.
Hornstein, W. (1995): Zur disziplinären Identität der Sozialpädagogik. In: Sünker, H. (Hrsg.) (1995): Theorie, Politik und Praxis Sozialer Arbeit. Einführungen in Diskurse und Handlungsfelder der Sozialarbeit/Sozialpädagogik. Bielefeld, S. 12–31.
Kunstreich, T. (1997/1998): Grundkurs Soziale Arbeit. 2 Bde. Hamburg.
Kunstreich, T./May, M. (1999): Soziale Arbeit als Bildung des Sozialen und Bildung am Sozialen. In: Widersprüche, Heft 19, 1999, S. 35–52.
Langan, M./Lee, Ph. (eds.) (1989): Radical Social Work Today. London.
Lefebvre, H. (1972): Das Alltagsleben in der modernen Welt. Frankfurt a.M.
Lefebvre, H. (1975): Metaphilosophie. Frankfurt a.M.
Lefebvre, H. (1977): Kritik des Alltagslebens. Kronberg.
Lefebvre, H. (1989): La Somme Et Le Reste. Paris.
Mehan, H. et al. (1996) : Constructing School Success. The Consequences of Untracking Low-Achieving Students. Cambridge.
Mollenhauer, K. (1959): Die Ursprünge der Sozialpädagogik in der industriellen Gesellschaft. Weinheim.
Mollenhauer, K. (1964): Einführung in die Sozialpädagogik. Weinheim.
Münchmeier, R./Otto, H.-U./Rabe-Kleberg, U. (Hrsg.) (2002): Bildung und Lebenskompetenz. München.
Negt, O./Kluge, A. (1993): Maßverhältnisse des Politischen. Frankfurt a.M.
Otto, H.-U. (1991): Sozialarbeit zwischen Routine und Innovation. Professionelles Handeln in Sozialadministrationen. Berlin u. New York.
Peter, H./Sünker, H./WiHigmann, S. (Hrsg.) (1982): Politische Jugendbildungsarbeit. Frankfurt a.M.
Polanyi, K. (1978): The Great Transformation. Politische und ökonomische Ursprünge von Gesellschaften und Wirtschaftssystemen. Frankfurt a.M.
Schaarschuch, A. (1990): Zwischen Regulation und Reproduktion. Bielefeld.
Schaarschuch, A. (1995): Das demokratische Potenzial Sozialer Arbeit. In: Sünker, H. (Hrsg.) (1995): Theorie, Politik und Praxis Sozialer Arbeit. Bielefeld, S. 48–71.
Schmied-Kowarzik, W. (1981): Dialektik der gesellschaftlichen Praxis. Zur Genesis und Kernstruktur der Marxschen Theorie. Freiburg i. Br.
Siemsen, A. (1948): Die gesellschaftlichen Grundlagen der Erziehung. Hamburg.
Singer, D. (1999): Whose Millennium? Theirs Or Ours? New York.
Sonnemann, U. (1981): Negative Anthropologie. Vorstudien zur Sabotage des Schicksals. Reinbek b. Hamburg.
Steinvorth, U. (1999): Gleiche Freiheit. Politische Philosophie und Verteilungsgerechtigkeit. Berlin.
Sünker, H. (1989): Bildung, Alltag und Subjektivität. Elemente zu einer Theorie der Sozialpädagogik. Weinheim.
Sünker, H. (1995): Theoretische Ansätze, gesellschaftspolitische Kontexte und professionelle Perspektiven Sozialer Arbeit. In: Sünker, H. (Hrsg.) (1995): Theorie, Politik und Praxis Sozialer Arbeit. Bielefeld, S. 72–99.
Sünker, H. (1998): Soziale Arbeit – Gesellschaft – Individualität. In: Widersprüche, Heft 70, 1998, S. 69–84.
Sünker, H. (2000): Gesellschaftliche Perspektiven Sozialer Arbeit heute. In: Müller, S./Sünker, H./ Olk, T./Böllert, K. (Hrsg.) (2000): Soziale Arbeit. Gesellschaftliche Bedingungen und professionelle Perspektiven. Festschrift H.-U. Otto. Neuwied, S. 209–228.
Sünker, H. (2001): Bildung. In: Otto, H.-U./Thiersch, H. (Hrsg.) (2001): Handbuch Sozialarbeit/Sozialpädagogik. Neuwied, S. 162–168.
Sünker, H. (2003): Politik, Bildung und Soziale Gerechtigkeit. Perspektiven für eine demokratische Gesellschaft. Frankfurt a.M.
Sünker, H. (2007): Gesellschaft, Demokratie und Bildung. In: Sünker, H./Miethe, I. (Hrsg.) (2007): Bildungspolitik und Bildungsforschung: Herausforderungen und Perspektiven für Gesellschaft und Gewerkschaften in Deutschland. Frankfurt a.M., S. 11–44.
Sünker, H./Farnen, R./Szell, G. (Hrsg.) (2003): Political Socialisation, Participation and Education. Frankfurt a.M.
Sünker, H./Swiderek, Th./Richter, E. (2005): Der Beitrag partizipativer Handlungsansätze in der pädagogischen Arbeit mit Kindern und Jugendlichen zur Bildung und Erziehung. Expertise zum 8. Kinder- und Jugendbericht der Landesregierung NRW. Düsseldorf.
Sünker, H./Timmerman, D./Kolbe, F.-U. (Hrsg.) (1994): Bildung, Gesellschaft, soziale Ungleichheit. Frankfurt a.M.
Tenorth, H.-E. (1994): „Alle alles zu lehren“. Möglichkeiten und Perspektiven allgemeiner Bildung. Darmstadt.
Tenorth, H.-E. (1997): „Bildung“ – Thematisierungsformen und Bedeutung in der Erziehungswissenschaft. In: Zeitschrift für Pädagogik, Heft 43, 1997, S. 969–984.
Vester, M. u.a. (2001): Soziale Milieus im gesellschaftlichen Strukturwandel. Zwischen Integration und Ausgrenzung. Frankfurt a.M.
Wexler, Ph. (1987): Social Analysis of Education. After the New Sociology. London, New York.
Wexler, Ph. (1999): Die Toyota-Schule: Ökonomisierung von Bildung und postmodernes Selbst. In: Sünker, H./Krüger, H.-H. (Hrsg.) (1999): Kritische Erziehungswissenschaft am Neubeginn?! Frankfurt a.M., S. 35–57.
Whitty, G. (2002): Making Sense of Education Policy. London
Winkler, M. (1988): Eine Theorie der Sozialpädagogik. Stuttgart.
Winkler, M. (2000): Bildung und Erziehung in der Jugendhilfe. Vorsichtige Bemerkungen eines notorischen Skeptikers. In: Müller, S./Sünker, H./Olk, T./Böllert, K. (Hrsg.) (2000): Soziale Arbeit. Gesellschaftliche Bedingungen und professionelle Perspektiven. Festschrift H.-U. Otto. Neuwied, S. 595–620.
Winkler M. (2001): Bildung und Erziehung. In: Otto, H.-U./Thiersch, H. (Hrsg.) (2001): Handbuch Sozialarbeit/Sozialpädagogik. Neuwied, S. 169–182.
Editor information
Rights and permissions
Copyright information
© 2012 VS Verlag für Sozialwissenschaften | Springer Fachmedien Wiesbaden GmbH, Wiesbaden
About this chapter
Cite this chapter
Sünker, H. (2012). Soziale Arbeit und Bildung. In: Thole, W. (eds) Grundriss Soziale Arbeit. VS Verlag für Sozialwissenschaften, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-531-94311-4_11
Download citation
DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-531-94311-4_11
Publisher Name: VS Verlag für Sozialwissenschaften, Wiesbaden
Print ISBN: 978-3-531-18616-0
Online ISBN: 978-3-531-94311-4
eBook Packages: Humanities, Social Science (German Language)