Zusammenfassung
Zur Einstimmung in die Thematik empfehle ich den geneigten Lesenden folgenden Link auf eine kurze Kulturgeschich te der Schule http://www.youtube.com/watch?v=zDZFcDGpL4U. Das Video, auf das der Link verweist, spricht eine entscheidende, in der offiziellen Diskussion leider zumeist ausgeblendete Frage an: Was, wenn Schule und Zögling nicht zueinander passen, wenn aus dem Kind oder Jugendlichen partout kein Schüler werden will? Was, in anderen Worten, wenn die Rolle des Schülers nie gelernt und angeeignet wird? Dies trifft ebenso auf die Schülerinnen zu, wobei die Rollenerwartungen an männliche und weibliche Schüler durchaus variieren und ebenso die Geschlechtsspezifik in den asymmetrischen Interaktionsdynamiken zwischen Lehrkräften und Schülerschaft zu berücksichtigen ist.
This is a preview of subscription content, log in via an institution to check access.
Access this chapter
Tax calculation will be finalised at checkout
Purchases are for personal use only
Preview
Unable to display preview. Download preview PDF.
Similar content being viewed by others
Literatur
Alkemeyer T./Rieger-Ladich, M. (2008): Symbolische Gewalt im pädagogischen Feld: Überlegungen zu einer Forschungsheuristik. In: Schmidt, Robert/Woltersdorff, Volker (Hg.): Symbolische Gewalt. Herrschaftsanalyse nach Pierre Bourdieu. Konstanz: 2008, S. 103–124.
Amos, S. K. & Santoso, L. (2010): The Institutional Framing of Failing Educational Careers: The Case of E. in: Traue, H. C., Johler, R. & Gavrilovic, J. J. (Eds.) Migration, Integration and Health. Lengerich.
Amos, S. K. (2009): Educational Governance und Gouvernementalität. Zur Beziehung zweier prominenter Forschungszugänge für das Verständnis der Rolle von „Bildung“ in der Spätmoderne. In Tertium Comparationis, Jg. 15, S. 81–121.
Amos, S. K. (2008): Neue Governance-Skripte und die pädagogische Inskription von Personen. Ein Deutungsvorschlag internationaler Entwicklungen im Lichte des Neo-Institutionalismus. In: Hartz, S./Schrader, J. (Hg.): Steuerung und Organisation in der Weiterbildung. Bad Heilbrunn.
Amos, S. K. (2007): Die Politik der schulischen Exklusion. Neudefinitionen von Zugehörigkeit und Mitgliedsch aft. In: Saubere Schulen: Vom Ausbrechen und Ausschließen Jugendlicher. Jahrbuch für Rechts- und Kriminalsoziologie 05. Baden-Baden, S. 21–42.
Baker, D. P./LeTendre, G. K. (2005): National Differences, Global Similarities: World Culture and the Future of Schooling. Stanford; CA.
Brann, H. (1993): Education, Incarceration, or Welfare? A Comparative Analysis of Institutional Costs. Research Report No. 93–11R. Miami-Dade Community Coll., FL. Office of Institutional Research.
Burbules, N. C./Torres, C. A.: Globalization and Education. Critical Perspectives. New York
Büttner, C./Mehl, R./Schlaffer, P./Nauck, M. (Hg) (2004): Kinder aus Kriegs- und Krisengebieten. Lebensumstände und Bewältigungsstrategien. Frankfurt am Main.
Clegg, S. (2005): Evidence-based practice in educational research : a critical realist critique of systematic review. In: British Journal of Sociology of Education, Jg. 26, S. 415–428.
Gewerkschaft für Bildung und Wissenschaft (GEW): Schule der Verliererkinder: Hauptschule als Türöffner für Hartz IV. 04.01.2010. http://www.gew-gewerkschaftstag.de/Schule_der_Verliererkinder_HauptSchule_als_Tueroeffner_fuer_Hartz_IV.html.
DeMarco, T. (2001): From the Jail Yard to the School Yard. In: Ayers, W./Dohren B./Ayers, R. (2001) (Hg.): Zero Tolerance. Resisting the Drive for Punishment in Our Schools. New York, S. 42–50.
Esping-Andersen, G. (1990): The Three Worlds of Welfare Capitalism. Cambridge, UK
Esposito, R. (2010): Person und menschliches Leben. Zürich. Berlin.
Etzemüller, T. (2009) (Hg.), Die Ordnung der Moderne. Social Engineering im 20. Jahrhundert. Bielefeld.
Fend, Helmut (2006): Neue Theorie der Schule. Einführung in das Verstehen von Bildungssystemen. Wiesbaden.
Friedman, M. (1962) Capitalism and Freedom. New York.
Fuller, B./Elmore, R. F. (Hg.) (1996): Who Chooses, Who Lo-ses? Culture, Institutions and the Unequal Effects of School Choice. New York.
Hammersley, M. (2007) (Hg.): Educational Research and Evidence-Based Practice. London.
Hessisches Schulgesetz (HSchG). URL der Ressource: http://www.kultusministerium.hessen.de/irj/HKM_Internet?cid=c1f7ee3ac049d51fa14df6f30a1b156a.
Jordan, B. (1996): A Theory of Poverty and Social Exclusion. Cambridge, UK
Koch, S./Schemmann, M. (2009) (Hg.): Neo-Institutionalismus in der Erziehungswissenschaft. Grundlegende Texte und empirische Studien. Wiesbaden.
Luhmann, N. (2004): Schriften zur Pädagogik. Herausgegeben von Dieter Lenzen. Frankfurt, S. 111–122.
Mackert, J. (2004) (Hg.): Die Theorie sozialer Schließung. Tradition, Analysen und Perspektiven. Wiesbaden.
Meyer, D./Wood, George (2004) (Hg.): Many Children Left Behind. How the No Child Left Behind Act is Damaging our Children and Our Schools. Boston.
Meyer, H.-D. (2006): The Rise and Decline of the Common School as an Institution: Taking „Myth and Ceremony“ Seriously. In: Meyer, K.-D./Rowan, B. (Hg.): The New Institutionalism in Education. New York, S. 51–66.
Meyer, J. W. (2005): Weltkultur: Wie die westlichen Prinzipien die Welt durchdringen.
Herausgegeben und eingeleitet von Georg Krücken. Frankfurt am Main.
Meyer, J. W./Hannan, M. T. (Hg.) (1979): National Development and the World System: Educational, Economic, and Political Change 1950–1970. Chicago u. a.
Meyer, J. W./Rowan, B. (1977): Institutionalized Organizations: Formal Structureas Myth and Ceremony. In: American Journal of Sociology Jg. 83, S. 340–363.
No Child Left Behind Act. http://www2.ed.gov/policy/elsec/leg/esea02/107–110_OnlinePDF.pdf.
Popper, K. (1968) The Open Society and Its Enemies. Vol.2, The High Tide of Prophecy: Marx, Hegel and the Aft ermath. London.
Powell, J. J. W. (2009): Von schulischer Exklusion zur Inklusion? Eine neo-institutionalistische Analyse sonderpädagogischer Fördersysteme in Deutschland und den USA. In: Koch, S./Schemmann, M. (Hg.): Neo-Institutionalismus in der Erziehungswissenschaft. Grundlegende Texte und empirische Studien. Wiesbaden, S. 213–232.
Ramirez, F. O./Boli, J. (1987): Global Patterns of Educational Institutionalization. In: Thomas, G. M./Meyer, J. W./Ramirez, F. O./Boli, J. (Hg.): Institutional Structure: Constituting State, Society, and the Individual. Newbury Park u. a.: Sage, S. 150–172.
Ramirez, F. O./Meyer, J. W. (1980): Comparative Education. The Social Construction of the Modern World System. In: Annual Review of Sociology Jg. 6, S. 369–397.
Ramirez, F. O. (2006): From Citizen to Person? Rethinking Education as Incorporation. In: Baker, D./Wiseman, A. (Hg.): The Impact of Comparative Research on InstiStutional Theory. (International Perspectives on Education and Society, 7). Oxford u. a.: Elsevier, S. 367–387.
Ravitch, D. (2010): The Death and Life of the Great American School System: How Testing and Choice Are Undermining Education. New York.
Shavelson, R. J./Towne, L. (2002) (Hg.): Scientific Research in Education. Committee on Scientific Principles in Education. Washington.
Steiner-Khamsi, G. (2002): School Choice – wer profitiert von wem? In: Lohmann, I./Rilling, R. (Hg.): Die verkaufte Bildung. Opladen, S. 133–151.
Stichweh, R. (2005): Inklusion und Exklusion. Studien zur Gesellschaftstheorie. Bielefeld.
Willis, P. (1977): Learning to Labour. How Working Class Kids Get Working Class Jobs. Westmead, Farnborough.
Author information
Authors and Affiliations
Editor information
Editors and Affiliations
Rights and permissions
Copyright information
© 2011 VS Verlag für Sozialwissenschaften | Springer Fachmedien Wiesbaden GmbH
About this chapter
Cite this chapter
Amos, S.K. (2011). Schule und sozialer Ausschluss. In: Dollinger, B., Schmidt-Semisch, H. (eds) Gerechte Ausgrenzung?. VS Verlag für Sozialwissenschaften, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-531-94083-0_15
Download citation
DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-531-94083-0_15
Published:
Publisher Name: VS Verlag für Sozialwissenschaften, Wiesbaden
Print ISBN: 978-3-531-17808-0
Online ISBN: 978-3-531-94083-0
eBook Packages: Humanities, Social Science (German Language)