Skip to main content

Zusammenfassung

In diesem Beitrag werden lerntheoretische Ansätze dargestellt, die der Forschung zur Unterrichtsqualität zu Grunde liegen. Im Anschluss wird die Prozess-Produkt-Forschung vorgestellt, auf deren Grundlage einzelne für die Unterrichtsqualität zentrale Merkmale herausgearbeitet werden.

This is a preview of subscription content, log in via an institution to check access.

Access this chapter

Subscribe and save

Springer+ Basic
$34.99 /Month
  • Get 10 units per month
  • Download Article/Chapter or eBook
  • 1 Unit = 1 Article or 1 Chapter
  • Cancel anytime
Subscribe now

Buy Now

eBook
USD 19.99
Price excludes VAT (USA)
  • Available as PDF
  • Read on any device
  • Instant download
  • Own it forever

Tax calculation will be finalised at checkout

Purchases are for personal use only

Institutional subscriptions

Preview

Unable to display preview. Download preview PDF.

Unable to display preview. Download preview PDF.

Similar content being viewed by others

Literaturverzeichnis

  • Baumert, J., Bos, W. & Lehmann, R. (Hrsg.). (2000). Dritte internationale Mathematik-und Naturwissenschaftsstudie. Mathematische und naturwissenschaftliche Bildung am Ende der Schullaufbahn. Opladen: Leske + Budrich.

    Google Scholar 

  • Baumert, J., Klieme, E., Neubrand, M., Prenzel, M., Schiefele, U. & Schneider, W. (Hrsg.). (2001). PISA 2000. Basiskompetenzen von Schülerinnen und Schülern im internationalen Vergleich. Opladen: Leske + Budrich.

    Google Scholar 

  • Bloom, B. S. (1976). Human characteristics and school learning. New York: Mc-Graw Hill.

    Google Scholar 

  • Brophy, J. E. & Good, T. L. (1986). Teacher behavior and student achievement. In M. C. Wittrock (Hrsg.), Handbook of Research on Teaching (S. 328–377). New York: Macmillan Publishing.

    Google Scholar 

  • Carroll, J. B. (1963). A model of school learning. Teachers College Record, 64, 723–733.

    Google Scholar 

  • Cognition and Technology Group at Vanderbilt (1997). The Jasper Project: Lessons in curriculum, instruction, assessment, and professional development. Mahwah: Erlbaum.

    Google Scholar 

  • Ditton, H. (2002). Unterrichtsqualität - Konzeptionen, methodische Überlegungen und Perspektiven. Unterrichtswissenschaft, 30, 197–212.

    Google Scholar 

  • Einsiedler, W. (1997). Unterrichtsqualität und Leistungsentwicklung: Literaturüberblick. In W. Weinert & A. Helmke (Hrsg.), Entwicklung im Grundschulalter (S. 225–251). Weinheim: PVU.

    Google Scholar 

  • Fischer, H. E., Klemm, K., Leutner, D., Sumfleth, E., Tiemann, R. & Wirth, J. (2005). Framework for empirical research on science teaching and learning. Journal of Science Teacher Education, 16, 309–349.

    Article  Google Scholar 

  • Gage, N. L. & Needels, M. (1989). Process-product research on teaching: A review of criticisms. The Elementary School Journal, 89, 253–300.

    Article  Google Scholar 

  • Gerstenmaier, J. & Mandl, H. (1995). Wissenserwerb unter konstruktivistischer Perspektive. Zeitschrift für Pädagogik, 41, 867–888.

    Google Scholar 

  • Göbel, K. & Hesse, H. G. (2008). Vermittlung interkultureller Kompetenzen im Englischunterricht. In DESI-Konsortium (Hrsg.), Unterricht und Kompetenzerwerb in Deutsch und Englisch (S. 398–410). Weinheim: Beltz.

    Google Scholar 

  • Hattie, J. (2009). Visible learning: A synthesis of over 800 meta-analyses relating to achievement. London: Routledge.

    Google Scholar 

  • Helmke, A. (2004). Unterrichtsqualität. Erfassen, bewerten, verbessern. Seelze: Kallmeyersche Verlagsbuchhandlung.

    Google Scholar 

  • Helmke, A. & Weinert, F. E. (1997). Bedingungsfaktoren schulischer Leistungen. In F. E. Weinert (Hrsg.), Enzyklopädie der Psychologie (D3/I/3, Psychologie des Unterrichts und der Schule, S. 71–176). Göttingen: Hogrefe.

    Google Scholar 

  • Helmke, T., Helmke, A., Schrader, F.-W., Wagner, W., Nold, G. & Schröder, K. (2008). Die Videostudie des Englischunterrichts. In DESI-Konsortium (Hrsg.), Unterricht und Kompetenzerwerb in Deutsch und Englisch. Ergebnisse der DESI-Studie (S. 345–365). Weinheim: Beltz.

    Google Scholar 

  • Klafki, W. (1991). Neue Studien zur Bildungstheorie und Didaktik. Zeitgemäße Allgemeinbildung und kritisch-konstruktive Didaktik. Weinheim: Beltz.

    Google Scholar 

  • Klieme, E., Schümer, G. & Knoll, S. (2002). Mathematikunterricht in der Sekundarstufe I. In BMBF (Hrsg.), TIMSS - Impulse für Schule und Unterricht. Forschungsbefunde, Reforminitiativen, Praxisberichte und Videodokumente (S. 42–57). Bonn: BMBF.

    Google Scholar 

  • Kounin, J. S. (1976). Techniken der Klassenführung. Bern: Hans Huber.

    Google Scholar 

  • Krapp, A. (1999). Intrinsische Lernmotivation und Interesse. Forschungsansätze und konzeptuelle Überlegungen. Zeitschrift für Pädagogik, 45, 387–406.

    Google Scholar 

  • Ludwig, P. H. (2001). Erwartungseffekt. In D. H. Rost (Hrsg.), Handwörterbuch Pädagogische Psychologie (S. 132–137). Weinheim: PVU.

    Google Scholar 

  • Meyer, H. (2004). Was ist guter Unterricht? Berlin: Cornelsen.

    Google Scholar 

  • Muijs, D. & Reynolds, D. (2005). Effective teaching: Evidence and practice. London: Sage.

    Google Scholar 

  • Reinmann-Rothmeier, G. & Mandl, H. (2001). Unterrichten und Lernumgebungen gestalten. In B. Weidenmann, A. Krapp, G. L. Huber, M. Hofer & H. Mandl (Hrsg.), Pädagogische Psychologie (S. 603–648). Weinheim: PVU.

    Google Scholar 

  • Resnick, L. (1987). Learning in school and out. Educational Researcher, 16, 13–20.

    Google Scholar 

  • Rosenshine, B. & Stevens, R. (1986). Teaching functions. In M. C. Wittrock (Hrsg.), Handbook of Research on Teaching (S. 376–391). New York: McMillan.

    Google Scholar 

  • Seidel, T. & Shavelson, R. (2007). Teaching effectiveness research in the past decade: The role of theory and research design in disentangling meta-analysis results. Review of Educational Research, 77, 454–499.

    Article  Google Scholar 

  • Shuell, T. J. (1996). Teaching and learning in the classroom context. In D. C. Berliner & R. C. Calfee (Hrsg.), Handbook of Educational Psychology (S. 726–764). New York: Simon & Schuster Macmillan.

    Google Scholar 

  • Stigler, J. W., Gallimore, R. & Hiebert, J. (2000). Using video surveys to compare classrooms and teaching across cultures: Examples and lessons from the TIMSS video studies. Educational Psychologist, 35, 87–100.

    Article  Google Scholar 

  • Walberg, H. (1981). A psychological theory of educational productivity. In F. H. Farley & N. J. Gordon (Hrsg.), Psychology and education (S. 214–229). Berkeley: McCutchan.

    Google Scholar 

  • Wang, C. M., Haertel, G. D. & Walberg, H. (1993). Toward a knowledge base for school learning. Review of Educational Research, 63, 249–294.

    Google Scholar 

  • Weinert, F. E., Schrader, F.-W. & Helmke, A. (1989). Quality of instruction and achievement outcomes. International Journal of Educational Research, 13, 895–914.

    Article  Google Scholar 

  • Ziegler, A. & Schober, B. (1997). Reattributionstraining. Regensburg: Roederer.

    Google Scholar 

Download references

Authors

Editor information

Heinz Reinders Hartmut Ditton Cornelia Gräsel Burkhard Gniewosz

Rights and permissions

Reprints and permissions

Copyright information

© 2011 VS Verlag für Sozialwissenschaften | Springer Fachmedien Wiesbaden GmbH

About this chapter

Cite this chapter

Gräsel, C., Göbel, K. (2011). Unterrichtsqualität. In: Reinders, H., Ditton, H., Gräsel, C., Gniewosz, B. (eds) Empirische Bildungsforschung. VS Verlag für Sozialwissenschaften. https://doi.org/10.1007/978-3-531-93021-3_8

Download citation

  • DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-531-93021-3_8

  • Publisher Name: VS Verlag für Sozialwissenschaften

  • Print ISBN: 978-3-531-17847-9

  • Online ISBN: 978-3-531-93021-3

  • eBook Packages: Humanities, Social Science (German Language)

Publish with us

Policies and ethics