Zusammenfassung
Freundschaften unter Kindern stellen eine besondere Form von Peer-Beziehung dar, die vor allem durch ein hohes Maß an Mutualität und emotionalen Aspekten gekennzeichnet ist (vgl. Newcomb/Bagwell, 1995, 306). In der Literatur werden Kinderfreundschaften u. a. als soziale Ressource ausgewiesen. Befreundete Kinder unterstützen einander in vielerlei Hinsicht, z. B. bei Alltäglichkeiten wie Hausaufgaben oder in emotionaler Hinsicht bei der Trennung der Eltern (vgl. Denton/Zarbatany 1996, Noack/Haubold 2003, Wehner 2006). Besonders betont wird, dass Freundschaften unter Kindern deren soziale, emotionale und kognitive Entwicklung begünstigen (vgl. Hartup 1996, Krappmann 1991, Newcomb/Bagwell 1995, 1996). Damit legen Freundschaften im Kindesalter neben den Beziehungen zu den Eltern den Grundstein für soziale Beziehungen im Erwachsenenalter (ebd.). Aus gesellschaftlicher Perspektive stiften Freundschaften im Erwachsenenalter sozialen Zusammenhalt und stellen aufgrund des zunehmenden Wegfallens von Familienbeziehungen als gesellschaftliche Basis vermehrt eine Ergänzung inkompletter Sozialstrukturen dar (vgl. Nötzold-Linden 1997). Da Freundschaften im Vergleich zu Verwandtschaftsbeziehungen gelöst werden können, sind die an die Beziehung geknüpften Ressourcen an das Bestehen und die Qualität der Beziehung gebunden. Aus diesem Grund werden Freundschaften hinsichtlich dessen untersucht, was sie festigt bzw. ihr Bestehen gefährdet (vgl. Chiriboga 2002, 202).
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Altmann, U. (2010). Beziehungsregulation in Kinderfreundschaften – eine Prozessstudie zu Geschlechterunterschieden. In: Harring, M., Böhm-Kasper, O., Rohlfs, C., Palentien, C. (eds) Freundschaften, Cliquen und Jugendkulturen. VS Verlag für Sozialwissenschaften. https://doi.org/10.1007/978-3-531-92315-4_6
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