Anfang der 90er Jahre riefen Oelkers/Tenorth (1991, 29) dazu auf, auch disziplinär ein reflexives Verhältnis zu den pädagogischen Wissensbeständen zu entwickeln und das pädagogische Wissen zu untersuchen als „jene nach Themen und Focus von anderem Wissen unterscheidbaren, symbolisch repräsentierbaren Sinnstrukturen, die Erziehungs-und Bildungsverhältnisse jeder Art implizit oder explizit organisieren, dabei eine zeitliche, sachliche und soziale Schematisierung einer Praxis erzeugen, die als ‚pädagogisch’ selbst bezeichnet wird und so auch durch Beobachter beschreibbar ist. Über pädagogisches Wissen läßt sich der Sinn dieser Praxis gemäß der ihr eigenen Rationalität verstehen und auch im Blick auf Funktionen und Effekte analysieren.“
This is a preview of subscription content, log in via an institution to check access.
Access this chapter
Tax calculation will be finalised at checkout
Purchases are for personal use only
Preview
Unable to display preview. Download preview PDF.
Similar content being viewed by others
Literatur
Argyris, Ch./Schön, D. A. (1994): Die lernende Organisation. Grundlagen, Methode, Praxis. Stuttgart.
Boje, D. M. (1991). The Storytelling Organization: A Study of Storytelling Performance in an Office Supply Firm. In: Administrative Science Quarterly, Vol. 36, S. 106–126.
Boje, D. M. (2005): Storytelling in Management Research. In: Sage Dictionary. New Mexico State University, S. 37–42.
Boje, D. M. (2008): Storytelling in Management Research. In: Thorpe, R./Holt, R. (eds.): The Sage Dictionary of Qualitative Management Research. London, S. 213–215.
Bröckling, U. (2000): Menschenführung im Qualitäts- und Selbstmanagement. In: Bröckling, U./Krasmann, S./Lemke, Th. (Hrsg.) (2000): Gouvernementalität der Gegenwart. Studien zur Ökonomisierung des Sozialen. Frankfurt/M., S. 131–167.
Bröckling, U./Krasmann, S./Lemke, Th. (Hrsg.) (2000): Gouvernementalität der Gegenwart. Studien zur Ökonomisierung des Sozialen. Frankfurt/M.
Cooperrider, D. L. (1999): Positive Image, Positive Action: The Affirmative Basis of Organizing. In: Srivastva, S./Cooperrider, D. L. (eds.): Appreciative Management and Leadership. The Power of Positive Thought and Action in Organizations. Revised Edition. Ohio, S. 91–125.
Cooperrider, D. L./Dutton, J. (eds.) (1999): Organizational Dimensions of Global Change. No Limits to Cooperation. Thousand Oaks & New Delhi.
Cooperrider, D. L./Whitney, D. (1999): Appreciative Inquiry. San Francisco.
Cooperrider, D. L./Whitney, D. (2000): A Positive Revolution in Change. The Affirmative Basis of Organizing. In: Cooperrider, D. L./Sorensen, P. F. Jr./Whitney, D./Yaeger, Th. F. (eds.): Appreciative Inquiry. Rethinking Human Organization Towards a Positive Theory of Change. Champaign, S. 3–28.
Czarniawska, B. (1997): Narrating the Organization. Dramas of Institutional Identity. Chicago & London.
Czarniawska, B. (1998): A Narrative Approach to Organization Studies. London.
Czarniawska, B./Sevon, G. (2005) (eds.): Global Ideas. How Ideas, Objects and Practices Travel in the Global Economy. Kopenhagen.
Dewey, J. (1949): Demokratie und Erziehung. Eine Einleitung in die Philosophische Pädagogik. Braunschweig u.a.
Foucault, M. (1992a): Was ist Kritik. Berlin.
Foucault, M. (1992b): Archäologie des Wissens. 5. Aufl. Frankfurt/M.
Gagliardi, P./Czarniawska, B. (2006) (eds.): Management Education and Humanities. Northhampton.
Helsper, W./Hörster, R./Kade, J. (Hrsg.) (2003): Ungewissheit. Pädagogische Felder im Modernisierungsprozess. Weilerswist.
Hörster, R. (2003): Fallverstehen. Zur Entwicklung kasuistischer Produktivität in der Sozialpädagogik. In: HHörster, R. (2003): Fallverstehen. W./Hörster, R./Kade, J. (2003): Ungewissheit. Weilerswist, S. 318–344.
Hörster, R./Müller, B. (1996): Zur Struktur sozialpädagogischer Kompetenz. Oder: Wo bleibt das Pädagogische der Sozialpädagogik? In: Combe, A./Helsper, W. (Hrsg.): Pädagogische Professionalität. Untersuchungen zum Typus pädagogischen Handelns. Frankfurt/M., S. 614–648.
Kade, J. (2001): Risikogesellschaft und riskante Biographien. In: Wittpoth, J. (Hrsg.): Erwachsenenbildung und Zeitdiagnose. Bielefeld, S. 9–38.
Kade, J./Seitter, W. (Hrsg.) (2007): Umgang mit Wissen. Recherchen zur Empirie des Pädagogischen. 2 Bde. Bd. 1: Pädagogische Kommunikation. Bd. 2: Pädagogisches Wissen. Opladen & Farmington Hills.
Kieser, A. (1997): Moden und Mythen des Theoretisierens über die Organisation. In: Scholz, Ch. (Hrsg.): Individualisierung als Paradigma. Stuttgart, S. 235–259.
Kühl, St. (2000): Das Regenmacher-Phänomen. Widersprüche und Aberglaube im Konzept der lernenden Organisation. Frankfurt/M. & New York.
Kuper, H. (2002): Stichwort: Qualität im Bildungssystem. In: Zeitschrift für Erziehungswissenschaft. Jg. 5, H. 4, S. 533–551.
Morgan, G. (1997): Bilder der Organisation. Stuttgart.
Morgan, G. (1998): Löwe, Qualle, Pinguin. Imaginieren als Kunst der Veränderung. Stuttgart.
Neuberger, O. (1995): Moden und Mythen der Führung. In: Kieser, A./Reber, G./Wunderer, A. (Hrsg.): Handwörterbuch der Führung. Stuttgart, S. 1495–1510.
Neuberger, O./Kompa, A. (1987): Wir, die Firma. Weinheim.
Nolda, S. (2001): Das Konzept der Wissensgesellschaft und seine (mögliche) Bedeutung für die Erwachsenenbildung. In: Wittpoth, J. (Hrsg.): Erwachsenenbildung und Zeitdiagnose. Bielefeld, S. 91–117.
Oelkers, J./Tenorth, H.-E. (1991): Pädagogisches Wissen als Orientierung und Problem. In: Dies. (Hrsg.): Pädagogisches Wissen. Sonderheft der Zeitschrift für Pädagogik, H. 27, Beiheft, S. 13- 35.
Peters, M./Besley, T./Olson, M./Maurer, S./Weber, S. M. (ed.) (2009): International Handbook on Governmentality Studies and Educational Science. Im Erscheinen.
Polanyi, M. (1985): Implizites Wissen. Frankfurt/M.
Röhl, H. (2000): Instrumente der Wissensorganisation. Wiesbaden.
Schäffter, O. (2001a): Weiterbildung in der Transformationsgesellschaft. Zur Grundlegung einer Theorie der Institutionalisierung. Hohengehren.
Schäffter, O. (2001b): Transformationsgesellschaft. In: Wittpoth, J. (Hrsg.): Erwachsenenbildung und Zeitdiagnose. Bielefeld, S. 39–68.
Senge, P. (1990): The fifth discipline. New York.
Senge, P. M. (1996): Die fünfte Disziplin. Kunst und Praxis der lernenden Organisation. Stuttgart.
Srivastva, S./Fry, R. E./Cooperrider, D. L. (1999): Introduction. The Call for Executive Appreciation. In: Srivastva, S./Cooperrider, D. L. (eds.): Appreciative Management and Leadership. The Power of Positive Thought and Action in Organizations. Revised Edition. Ohio, S. 1–33.
Terhart, E. (1986): Organisation und Erziehung. Neue Zugangsweisen zu einem alten Dilemma. In: Zeitschrift für Pädagogik, Jg. 32., S. 206–223.
Weber, S. M. (1998): Organisationsentwicklung und Frauenförderung. Eine empirische Analyse in drei Organisationstypen der privaten Wirtschaft. Königstein.
Weber, S. M. (2000): Power to the People!? Selbstorganisation, Systemlernen und Strategiebildung mit großen Gruppen. In: Sozialwissenschaftliche Literaturrundschau, H. 2, S. 63–89.
Weber, S. M. (2005a): Rituale der Transformation. Großgruppenverfahren als pädagogisches Wissen am Markt. Wiesbaden.
Weber, S. M. (2005b): Selbstoptimierende Subjekte, Labor-Gesellschaft, Markt-Universität. Ein Essay aus gouvernementalitätstheoretischer Perspektive. In: Dzierzbicka, A./Kubac, R./Sattler, E. (Hrsg.): Bildung riskiert. Erziehungswissenschaftliche Markierungen. Wien, S. 237–244.
Weber, S. M. (2006): Gouvernementalität der Schulgemeinde. Zwischen experimenteller Demokratie und Improvisationstechnologie. In: Weber, S. M./Maurer, S. (Hrsg.): Gouvernementalität und Erziehungswissenschaft. Wiesbaden, S. 77–100.
Weber, S. M. (2007a): Mythos, Mode, Machtmodell. Konzepte der Organisationsberatung als pädagogisches Wissen am Markt. In: Göhlich, M./König, E. (Hrsg.): Beratung, Macht und organisationales Lernen. Wiesbaden, S. 69–81.
Weber, S. M. (2007b): Machtfreie Räume? Großgruppenverfahren als Rituale der Transformation. In: Zeitschrift Weiterbildung. Schwerpunkt Konferenzmanagement, H. 4, S. 9–13.
Weber, S. M./Maurer, S. (Hrsg.) (2006): Gouvernementalität und Erziehungswissenschaft. Wiesbaden.
Weick, K. E. (1985): Der Prozess des Organisierens. Frankfurt/M.
Weick, K. E. (1995): Sensemaking in Organizations. London.
Weick, K. E. (1999): Sensemaking as an Organizational Dimension of Global Change. In: Cooperrider, D. L./Dutton, J. (eds.): Organizational Dimensions of Global Change. No Limits to Cooperation. Thousand Oaks & New Delhi, S. 39–56.
Weingart, P. (2001): Die Stunde der Wahrheit? Zum Verhältnis der Wissenschaft zu Politik, Wirtschaft und Medien in der Wissensgesellschaft. Weilerswist.
Willke, H. (1998): Systemisches Wissensmanagement. Stuttgart.
Wittpoth, J. (2001) (Hrsg.): Erwachsenenbildung und Zeitdiagnose. Bielefeld.
Editor information
Rights and permissions
Copyright information
© 2009 VS Verlag für Sozialwissenschaften | GWV Fachverlage GmbH
About this chapter
Cite this chapter
Weber, S.M. (2009). Erfahrung und Organisation. Verhältnisbestimmungen aus diskursanalytischer Perspektive. In: Göhlich, M., Weber, S.M., Wolff, S. (eds) Organisation und Erfahrung. VS Verlag für Sozialwissenschaften. https://doi.org/10.1007/978-3-531-91660-6_4
Download citation
DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-531-91660-6_4
Publisher Name: VS Verlag für Sozialwissenschaften
Print ISBN: 978-3-531-16872-2
Online ISBN: 978-3-531-91660-6
eBook Packages: Humanities, Social Science (German Language)