Bildung, Lernen, Erziehung, Sozialisation

Auszug

In einem Handbuch zum Thema „Ganztagsbildung“ ist es sicherlich zwingend, dem Zentralbegriff „Bildung“ etwas Aufmerksamkeit zukommen zu lassen: Im Diskurs um Ganztagsbildung treffen eine als krisenhaft gedeutete Entwicklung im Bildungssystem und eine traditionelle und — mindestens in der Moderne — gleichwohl wirkmächtige Legitimationsfigur — die Teilhabe an Bildung als Menschenrecht — aufeinander. Die Beschreibung der anstehenden pädagogischen Aufgabe als „Bildungs“-Aufgabe (und nicht etwa als notwendigen „Lern“-Prozess) stellt den Bildungsbegriff in den Fokus; dennoch ist es hilfreich, die Nachbarbegriffe Lernen, Erziehung und Sozialisation als Folie zu benutzen, auf der man die Leistungen und Grenzen des Bildungsbegriffs präziser bestimmen kann. Dies gilt umso mehr, als alle vier Begriffe einerseits nicht trennscharf zueinander sind und andererseits das Schicksal vieler erziehungswissenschaftlicher Grundkonzepte teilen: Sie sind keine theoretisch definierten Fachtermini, sondern Begriffe, die auch und zunächst in alltagsweltlichen Kontexten gebraucht werden; selbst „Sozialisation“ ist als Konzept mittlerweile in die Alltagswelt diffundiert (vgl. z. B. Grundmann 2006: 9).