Zusammenfassung
Die universitäre Lehrer*innenbildung verfolgt zunehmend den Anspruch, in den Studierenden eine forschende Grundhaltung zu fördern, die sie dazu befähigt, die Herausforderungen des Lehrberufs zu meistern. Im folgenden Beitrag wird anhand einer Interviewstudie mit Lehramtsstudierenden der romanischen Sprachen untersucht, wie sie die Durchführung von eigenen Forschungsprojekten im Rahmen des Schulpraktikums erleben und diese nachträglich reflektieren. Die Ergebnisse zeigen, dass die Studierenden „Forschung“ zunächst für ein unnötiges Element der Ausbildung halten und dass die gleichzeitige Durchführung von „Forschung“ und „Unterricht“ für sie eine Überforderung darstellt.
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