Abstract
One of the most effective ways to manage problematic students misbehaving in the classroom is positive discipline rather than punishment or rewards. Through positive discipline, novice teachers do not only enjoy peaceful and efficient classroom environment, but they also encounter less trouble in managing the classroom and enable students to learn well and adapt their behaviours to meet expectations in courses. The outcomes of positive discipline applied in classroom include students’ own self-discipline, consistent communication, self-regulation, self-confidence, self-respect and respect for others, reinforcement of expectations and long-term solution. The aim of this study is to evaluate the views of the experienced school principals over encouraging novice teachers to practice positive discipline strategies and determine their roles on this issue. We asked two open-ended questions to the participant principals to obtain the data: “What are the discipline issues in classroom environment” and “What should novice teachers do to place positive discipline in classroom?” We used a qualitative research method to evaluate and compare the views of the principals and to determine their suggestions on encouraging novice teachers to achieve smooth management in classroom environment. The research was carried out with the participation of ten school principals managing various primary schools, secondary schools and high schools in some cities in Turkey. From the data obtained from principals, we can argue that the principals have the most important roles for novice teachers to develop positive discipline strategies in the classroom by making the suggestions that novice teachers should not run away from misbehaving students, not fight back and not scare and punish them for their unwanted misbehaviours.
Access this chapter
Tax calculation will be finalised at checkout
Purchases are for personal use only
Similar content being viewed by others
References
Ada, S., & Çetin, M. Ö. (2006). Egitim ve ögretim ortaminda disiplin nedir? 2. Ankara: Baskı Nobel Yayın Dagıtım.
Akın, U. (2006). Öğretmenlerin sinif yönetimi becerileri ile iş doyumlari arasindaki ilişki., Gaziosmanpaşa Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü. Tokat: Yüksek Lisans Tezi.
Akkaya, M. (2011). Sınıf öğretmenlerinin sinif yönetimi becerileri ile mizah tarzlari arasindaki ilişkinin incelenmesi. İstanbul: Yeditepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü. Yüksek Lisans Tezi.
Akyüz, G. (2006). Türkiye ve Avrupa Birliği ülkelerinde öğretmen ve sınıf niteliklerininmatematik başarısına etkisinin incelenmesi. Elementary Education Online, 5(2), 75–86.
Anderson, L. W., Ryan, D. W., & Shapiro, B. J. (Eds.). (1989). The IEA classroom environment study. New York: Pergamon.
Anılan, H., & Kılıç, Z. (2013). Sınıf öğretmeni adaylarının türkçe öğretimi dersine ve türkçe öğretimi konusundaki yeterliliklerine ilişkin görüşleri. Adıyaman Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 6(13), 1–48.
Aydın, M. (2000). Eğitim yönetimi. Ankara: Hatiboğlu Yayınevi.
Barber, M., & Mourshed, M. (2007). How the World's best performing schools come out on top. London: McKinsey and Company.
Çerçi, H. Y. (2009). Devlet okullarında görevli öğretmenlerin disiplin yaklaşımları. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Maltepe Üniversitesi. İstanbul: Sosyal Bilimler Enstitüsü.
Dönmez, B. (2001). Okul Güvenliği Sorunu ve Okul Yöneticisinin Rolü. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 7(25), 63–74.
Erden, M. (1999). Öğretmenlik mesleğine giriş. Ankara: Alkım Yayınları.
Esen, H. (2006). İlk ve ortaöğretim okullarinda görev yapan öğretmenlerin kullandiklari disiplin türleri (Edirne İli Örneği). Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Edirne: Trakya Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü.
Haldeman, M. (2008). The new Teacher’s guide to success. Huntington Beach: Corinne Burton, M.A.Ed. Shell Education.
Jim Walters, M. A., & Frei, S. (2007). Managing classroom behaviour and discipline. Huntington Beach: Corinne Burton, M.A. Ed.
Jones, V., & Jones, L. (1998). Comprehensive classroom management: Creating communities of support and solving problems (10th ed.). Baston: Allyn and Bacon.
Kayalar, F., & Güler Arı, T. (2017). Study into the views of classroom teachers upon interest-based learning in primary schools. Uluslararası Türkçe Edebiyat Kültür Eğitim Dergisi, 6(4), 2776–2787.
Kayalar, F., & Kayalar, F. (2017). The effects of auditory learning strategy on learning skills of language learners (students’ views). IOSR Journal Of Humanities And Social Science (IOSR-JHSS), 22(10), 4–10. Ver. VII (October. 2017).
Korkmaz, İ. (2011). İstenmeyen davranişlarin önlenmesi. In Z. Kaya (Ed.), Sınıf Yönetimi. Ankara: Pegem A Yayıncılık.
Küçükahmet, L. (2003). Sınıf yönetiminde yeni yaklaşimlar. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
O’Tool, J., & Beckett, D. (2010). Educational research: Creative thinking and doing. Victoria: Oxford University Press.
Özcan, H. Ö. (2008). İlköğretim okul yöneticilerinin okuldaki disiplin yaklaşimlari. Yükseklisans tezi, Yeditepe Üniversitesi (p. 55). İstanbul: Sosyal Bilimler Enstitüsü.
Özer, B., Gelen, İ., & Duran, V. (2016). Elektronik sosyal bilimler dergisi. Yaz-2016 Cilt:15 Sayı, 58, 822–836. https://doi.org/10.17755/esosder.20854.
Rogers, B. (2003). Effective supply teaching behaviour management, classroom discipline and colleague support. Section 4, a daily discipline plan: Key discipline and management skills. London: SAGE Publications.
Sadık, F. (2006). Öğrencilerin istenmeyen davranışları ve bu davranışlarla baş edilme stratejilerinin öğretmen, öğrenci ve veli görüşlerine göre incelenmesi ve güvengen disiplin modeli temele alınarak uygulanan eğitim programının yöneticilerin başetme stratejilerine etkisi, Doktora Tezi, Çukurova Üniversitesi, Adana.
Sucuoğlu, B., Ünsal, P., & Özokçu, O. (2004). Kaynaştırma Sınıfı Öğretmenlerinin Önleyici Sınıf Yönetimi Becerilerinin İncelenmesi, Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Özel Eğitim Dergisi, Cilt:5, Sayı:2.
Türnüklü, A., Zoraloğlu, Y., & Gemici, Y. (2001). İlköğretim Okullarında Yöneticilerin Disiplin Yaklaşımları, Eğitimde Yansımalar, VI: 2000 Yılında Türk Milli Eğitim Örgütü ve Yönetimi Ulusal Sempozyumu, Ankara.
Vatansever Bayraktar, H., & Kaya, M. (2017). Okul yöneticilerinin okuldaki disiplin sorunlarıyla ilgili tutumlarının incelenmesi. Journal of Human Sciences, 14(1), 883–901. https://doi.org/10.14687/jhs.v14i1.4462.
Waterman, S. N. (2013). The four most baffling challenges for teachers and how to solve them: Classroom discipline, unmotivated students, underinvolved or adversarial parents, and tough working conditions. Routledge: Chapman & Hall.
Yıldırım, A., & Şimşek, H. (2006). Qualitative research methods in social sciences. Ankara: Seçkin Press. 2006.
Author information
Authors and Affiliations
Editor information
Editors and Affiliations
Rights and permissions
Copyright information
© 2019 Springer International Publishing AG, part of Springer Nature
About this paper
Cite this paper
Kayalar, F., Özbaş, M., Yalçın, S., Uslu, T. (2019). Veteran Principals’ Views over the Effect of Positive Discipline on Classroom Management for Novice Teachers. In: Erçetin, Ş., Potas, N. (eds) Chaos, Complexity and Leadership 2017. ICCLS 2017. Springer Proceedings in Complexity. Springer, Cham. https://doi.org/10.1007/978-3-319-89875-9_11
Download citation
DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-319-89875-9_11
Published:
Publisher Name: Springer, Cham
Print ISBN: 978-3-319-89874-2
Online ISBN: 978-3-319-89875-9
eBook Packages: Social SciencesSocial Sciences (R0)