Abstract
This chapter reflects on the limitations and potentialities for the definition of a national curriculum within the varied local contexts of the different regions of Brazil. We first review the different viewpoints on the tension between a national curriculum and issues such as diversity. Drawing on the contributions of Basil Bernstein, we then explore the fundaments that we believe will be contribute to the classification and application of different types of discourse to the definition of the subjects taught at school. Finally, we suggest a format for the national curriculum for Geography, based on five elements: (i) the preservation of teacher autonomy for the construction of the curriculum and pedagogy at the school; (ii) the valuation of the contexts of primary socialisation when selecting themes and problems in the classroom; (iii) making learning rhythms (pacing) flexible; (iv) differentiating between scientific knowledge and everyday knowledge when organising the curriculum, and (v) free movement among the different geographic scales of analysis.
Professor in Department of Geography and Postgraduation Program in Education at Unicentro. Doctor in Education at University of São Paulo (2017) and Master in Geography at Federal University of Paraná (2009). Member of GEPED (Group of Study and Research in Didatic of Geography) and Group EducartGeo. Leader of the Group Percursos (Pedagogies and Curricula in Geography Teaching).
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Notes
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BNCC (Base Nacional Curricular Comum—Basis for the National Common Curriculum).
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LDB (Lei de Diretrizes e Bases da Educação—Law of Education Guidelines and Fundaments).
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In addition to Demerval Saviani, other important members of this 1980s movement include the researchers Carlos Roberto Cury, José Carlos Libâneo and Guiomar Namo de Mello (Moreira, 2012).
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Paulo Freire’s ideas continue to influence thinkers and education systems all over the world. However, in Brazil, other contributors, such as Carlos Rodrigues Brandão, Moacir Gadotti, Celso de Rui Beisiegel and Lisete Arelaro have also been important figures in the systematisation and divulgation of Freire’s thinking (Brandao, 2005).
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Stefenon, D.L. (2021). The Challenges Faced by the Re-contextualisation of a National Curriculum in Local Contexts: An Approach Based on the Brazilian Case. In: Vanzella Castellar, S.M., Garrido-Pereira, M., Moreno Lache, N. (eds) Geographical Reasoning and Learning. International Perspectives on Geographical Education. Springer, Cham. https://doi.org/10.1007/978-3-030-79847-5_3
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