Zusammenfassung
Seit Bestehen der Grundschule änderten sich Einschulungsregelungen, Organisation der ersten Klassen und deren pädagogisch-didaktische Gestaltung mehrfach. Die neue Schuleingangsstufe wird seit Beginn der 1990er-Jahre in 15 Bundesländern erprobt. Alle schulpflichtigen Kinder werden ohne vorherige Feststellung der Schulfähigkeit eingeschult. In der modellgemäßen Umsetzung werden jahrgangsübergreifende Lerngruppen mit flexibler Verweildauer und sozialpädagogischem Fachpersonal geführt (Typ I). Allerdings kommen verschiedene Realisierungsformen vor. Vergleichende Evaluationen fehlen. Seit 1997 zielen zahlreiche Veränderungen in den Schulpflichtbestimmungen auf die Einschulung jüngerer Kinder und die Senkung der Zurückstellungsraten ab. Nach dem Ende der Schulversuche wird die neue Schuleingangsstufe in vier Bundesländern teilweise zur Regeleinrichtung, in acht weiteren nicht überall oder vereinzelt realisiert. Daneben gibt es nach wie vor die herkömmliche Einschulung. Die Wege in die Schule sind in den 16 Bundesländern unübersichtlich und unterscheiden sich erheblich. Forschung und länderübergreifende Abstimmung werden vernachlässigt.
Summary
On Mixed-age Grouping and the Current School Entry Regulations in Germany
Since the establishment of primary schools in Germany (Grundschulen), both the rules for school entry and the organization and pedagogics of the first two years of schooling have been changed many times. Since 1992 a new access regulation for schooling has been experimented with in 15 of the German Ländern. In this model, children of school age may enter the system even if they are not yet ready for school. They are taught in mixed-age groups while children at risk receive social-pedagogic support in their first two school years. Comparative evaluations of the different regulations have not been carried out. Since 1997 many reforms of the regulations for compulsory schooling have focused on younger children entering school and a reduction of retention rates. Following the end of most trials, the new model of school entry has been adopted partially in four Ländern and in a further eight the implementation has been disparate. In total, school entry varies significantly between the Ländern. Both research and common agreements between Ländern are lacking.
Article PDF
Avoid common mistakes on your manuscript.
Literatur
Albers, S./Hameyer, U./Schusdziarra, G. (Hrsg.) (1997): Flexible Eingangsphase in der Grundschule. — Kronshagen.
Arbeitskreis Wissenschaftliche Begleitung „Schulanfang auf neuen Wegen” (2006): Schulanfang auf neuen Wegen. Abschlussbericht zum Schulversuch. Vorläufige Fassung. — Stuttgart.
Bellenberg u.a. 2004 = Bellenberg, G./Hovestadt, G./Klemm, K. unt. Mitarb. v. Ke\ler, N./Museller, E./Rudolph, K./Tummes, A. (2004): Selektivität und Durchlässigkeit im allgemein bildenden Schulsystem. Rechtliche Regelungen und Daten unter besonderer Berücksichtigung der Gleichwertigkeit von Abschlüssen. — Essen. Online unter URL: http://www.uni-essen.de/bfp/forschung/pdf/Studie_Selektivitaet_und_Durchlaessigkeit.pdf (Stand: 20.7.05) — Download vom 16.8.2006.
Buhren, C. G./Mauthe, A. (2004): Ergebnisse des Begleitvorhabens Netzwerke als Unterstützungssysteme für schulische Innovationen. — Dortmund.
Bund-Länder-Kommission für Bildungsplanung (1974): Bildungsgesamtplan. Band I. — 2. Aufl. — Stuttgart.
Burk, K./Faust-Siehl, G. (1999): Gesetzliche Grundlagen zum Schulanfang. In: Brügelmann, H./Fölling-Albers, M./Richter, S./Speck-Hamdan, A. (Hrsg.): Jahrbuch Grundschule. — Seelze, S. 82-84.
Burk u.a. 1998 = Burk, K./Mangelsdorf, M./Schoeler, U. u.a. (1998): Die neue Schuleingangsstufe. — Weinheim.
Carle, U./Berthold, B. (2003): Neustrukturierung des Schulanfangs in Niedersachsen. — Bremen.
Carle, U./Berthold, B. (2004): Schuleingangsphase entwickeln, Leistung fördern. — Hohengehren.
Deutscher Bildungsrat (1970): Strukturplan für das Bildungswesen. (Empfehlungen der Bildungskommission) — Stuttgart.
Deutsches PISA-Konsortium 2001 = Baumert, J./Klieme, E./Neubrand, M./Prenzel, M./Schiefele, U./Schneider, W./Stanat, P./Tillmann, J./Weiss, M. (Hrsg.) (2001): PISA 2000. Basiskompetenzen von Schülerinnen und Schülern im internationalen Vergleich. — Opladen.
Diskowski, D. (2005): Synopse zu den Bildungsplänen der Länder. Pestalozzi-Fröbel-Verband. — o.O.
Einsiedler, W. (2003): Unterricht in der Grundschule. In: Cortina, K. S./Baumert, J./Leschinsky, A./Mayer, K. U./Trommer, L. (Hrsg.): Das Bildungswesen in der Bundesrepublik Deutschland. — Vollst. überarb. und erw. Neuausg. — Reinbek, S. 285-341.
Einsiedler, W./Kammermeyer, G. (1998): Offener Brief zu dem Vorschlag, auf den Schulfähigkeitsbegriff zu verzichten. In: Die Grundschulzeitschrift, Nr. 111, S. 57.
Faust, G. (im Druck): Annäherungen an die Schrift. In: Fried, L./Büttner, G./Melle, I./Mette, N./Selter, C. (Hrsg.): Was weiß die Forschung, was junge Kinder wissen? — Weinheim.
Faust-Siehl, G. (1995): Schulfähigkeit, Zurückstellung und Integrativer Schulanfang. In: Die Grundschulzeitschrift, Nr. 85, S. 26-31.
Faust-Siehl, G. (1997): Schulanfang in der „Veränderten Grundschule”. In: Die Grundschulzeitschrift, Nr. 104, S. 10-14.
Faust-Siehl, G. (2001): Die neue Schuleingangsstufe in den Bundesländern. In: Faust-Siehl, G./Speck-Hamdan, A. (Hrsg.): Schulanfang ohne Umwege. — Frankfurt a.M., S. 194-252.
Faust-Siehl u.a. 1996 = Faust-Siehl, G./Garlichs, A./Ramseger, J./Schwarz, H./Warm, U. (1996): Die Zukunft beginnt in der Grundschule. Ein Projekt des Grundschulverbandes unter Mitarbeit von K. Klemm. — Frankfurt a.M.
Geiling, U. (1999): Schulfähigkeit und Einschulungspraxis in der DDR — Ein Rückblick im Spannungsfeld von Förderung und Ausgrenzung. In: Prengel, A.: Vielfalt durch gute Ordnung im Anfangsunterricht. — Opladen, S. 161-220.
Götz, M. (2005): Schuleingangsstufe. In: Einsiedler, W./Götz, M./Hacker, H./Kahlert, J./Keck, R. W./Sandfuchs, U. (Hrsg.): Handbuch Grundschulpädagogik und Grundschuldidaktik. — 2., überarb. Aufl. — Bad Heilbrunn, S. 82-91.
Hacker, H. (1998): Vom Kindergarten zur Grundschule. — 2., erw. und akt. Aufl. — Bad Heilbrunn.
Hanke, P. (2005): Jahrgangsbezogen oder jahrgangsübergreifend? Neugestaltung der Schuleingangsphase als pädagogisch-didaktische Herausforderung für Grundschulen in NRW. In: Schule heute, 45. Jg., H. 5, S. 3–8.
Hessisches Kultusministerium (2006): Abschlussbericht. Schulversuch „Neukonzeption der Schuleingangsphase” 1998 bis 2004. — Wiesbaden.
Jürges, H./Schneider, K. (2006): Im Frühjahr geborene Kinder haben schlechtere Bildungschancen. Wochenbericht des Deutschen Instituts für Wirtschaftsforschung e.V. (DIW) Berlin, 73. Jg., Nr. 17/2006.
Kammermeyer, G. (2000): Schulfähigkeit. Kriterien und diagnostische/prognostische Kompetenz von Lehrerinnen, Lehrern und Erzieherinnen. — Bad Heilbrunn.
Keil, A. (2006): Beginn der Schulpflicht und vorzeitige Einschulung: ein Vergleich der landesgesetzlichen Regelungen (mit Synopse). In: Konferenz der Schulaufsicht in der Bundesrepublik Deutschland (KSD) e.V. — URL: http://www.ksdev.de/Schulpflicht.htm — Download vom 28.5.2006.
Kern, A. (1951): Sitzenbleiberelend und Schulreife. — Freiburg.
Konsortium Bildungsberichterstattung 2006 = Avenarius, H./Baethge, M./Döbert, H./Hetmeier, H.-W./Klieme, E./Meister-Scheufelen, G./Rauschenbach, T./Wolter, A. u.a. (Hrsg.) (2006): Bildung in Deutschland. — Bielefeld.
Kropp, U./Mika, C. (Hrsg.) (2004): „Förderung innovativer Lernkultur in der Schuleingangsphase” (Fi-LiS). Abschlussbericht/Modellvorhaben. Band 1–3. — Dortmund.
Kucharz, D./ Wagener, M. (2005): Das Lernverhalten von Schülerinnen und Schülern im jahrgangsgemischten Anfangsunterricht. In: Grundschule, 37. Jg., H. 1, S. 16–18.
Liebers, K. (2004a): Analysen zur Schülerzahlenentwicklung. In: Abschlussbericht und Begleituntersuchungen zum Schulversuch „Flexible Schuleingangsphase” FLEX 20. Teil II. — Ludwigsfelde-Struveshof, S. 170-175.
Liebers, K. (2004b): Abschlussbericht. Teil 1. In: Abschlussbericht und Begleituntersuchungen zum Schulversuch „Flexible Schuleingangsphase” FLEX 20. — Ludwigsfelde-Struveshof.
Liebers, K. (2004c): Begleituntersuchungen zu den landesweiten Vergleichsarbeiten am Ende der Jahrgangsstufe 2. In: Abschlussbericht und Begleituntersuchungen zum Schulversuch „Flexible Schulein-gangsphase” FLEX 20. Teil II. — Ludwigsfelde-Struveshof, S. 163-169.
Mader, J. (1989): Schulkindergarten und Zurückstellung. Zur Bedeutung schulisch-ökologischer Bedingungen bei der Einschulung. — Münster.
Nickel, H. (1988): Die „Schulreife” — Kriterien und Anhaltspunkte für Schuleingangsdiagnostik und Einschulungsberatung. In: Portmann, R. (Hrsg.): Kinder kommen zur Schule. — Frankfurt/M., S. 44-58.
Prengel, A. (1999): Vielfalt durch gute Ordnung im Anfangsunterricht. — Opladen.
Puhani, P. A./Weber, A. M. (2005): Does the Early Bird Catch the Worm? Instrumental Variable Estimates of Educational Effects of Age of School Entry in Germany. — URL: ftp://ftp.iza.org/dps/dp1827.pdf — Download vom 7.3.2006.
Ramseger u.a. 2004 = Ramseger, J./Dreier, A./Kucharz, D./Sörensen, B. (2004): Grundschulen entwickeln sich. — Münster.
Roßbach, H.-G. (2001): Die Einschulung in den Bundesländern. In: Faust-Siehl, G./Speck-Hamdan, A. (Hrsg.): Schulanfang ohne Umwege. — Frankfurt a.M., S. 144-174.
Roßbach, H.-G. (2003): Vorschulische Erziehung. In: Cortina, K. S./Baumert, J./Leschinsky, A./Mayer, K. U./Trommer, L. (Hrsg.): Das Bildungswesen in der Bundesrepublik Deutschland. — Vollst. überarb. und erw. Neuausg. — Reinbek, S. 252-284.
Rüdiger, D./Kormann, A./Peez, H. (1976): Schuleintritt und Schulfähigkeit: Zur Theorie und Praxis der Einschulung. — München.
Sächsisches Staatsministerium für Kultus (2004): Verbesserung der Schuleingangsphase. — Dresden.
Author information
Authors and Affiliations
Rights and permissions
About this article
Cite this article
Faust, G. Zum Stand der Einschulung und der neuen Schuleingangsstufe in Deutschland. ZfE 9, 328–347 (2006). https://doi.org/10.1007/s11618-006-0054-8
Published:
Issue Date:
DOI: https://doi.org/10.1007/s11618-006-0054-8