Zusammenfassung
Die quantitative und qualitative Analyse von Schulbüchern zeigt auf, dass Islam in Schulbüchern für die Fächergruppe Politik und Sozialkunde besonders häufig in stark von gesellschaftspolitischen Diskursen geprägten Themenkomplexen vorkommt. Dabei steht in einigen Kapiteln der Islam selbst im Fokus, andere behandeln Demokratie, Menschen- und Frauenrechte, den Weltfrieden oder die deutsche Werteordnung und erwähnen dabei Islam oder Islamismus als wichtigen Gegenspieler oder Bedrohung. Insbesondere um das Jahr 2010 erschienene Schulbücher konstruieren eine konflikthafte und problemorientierte Gegenüberstellung von Islam mit einer wehrhaften Demokratie, globalen Friedensordnung und einem Deutschlandbild, das durch Migration und daraus erwachsene Vielfalt irritiert wird. Allerdings lässt sich in aktuelleren zwischen 2018 und 2022 erschienenen Schulbüchern erkennen, dass vereinfachende Dichotomien zunehmend reflektierten Auseinandersetzungen Raum machen, die darauf angelegt sind, in Narrative vom (post)christlichen ‚Wir‘ und dem muslimischen ‚Anderen‘ eingeflochtene Stereotype anzusprechen und zu deren Reflexion anzuregen.
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Notes
- 1.
Politikunterricht wird hier als Sammelbegriff für die in den sechzehn deutschen Bundesländern unterschiedlich bezeichneten und konzipierten Fächer verwendet, darunter Sozialkundeunterricht sowie fächerübergreifender Unterricht. Mit der Vielzahl der Bundesländer samt ihren konzipierten Fächern für die unterschiedlichen Klassen und Schulformen geht auch eine große Bandbreite an Schulbuchreihen einher. Eine Fachzuordnung im Sinne eines allgemeinen Sammelbegriffs für verschiedene Schulfächer ist kaum möglich.
- 2.
Siehe hierzu die Beiträge von Cemal Öztürk u. a. sowie Uslucan und Kaya in diesem Band.
- 3.
Die sechs Bundesländer Baden-Württemberg, Berlin, Brandenburg, Niedersachsen, Nordrhein-Westfalen, Rheinland-Pfalz und Saarland erwähnen Islamismus explizit als Pflicht- oder Wahlthema.
- 4.
PPN1727428846, 2020, S. 194–195.
- 5.
PPN1697301916, 2020, S. 45–71.
- 6.
So thematisiert das Schulbuch (PPN1692368591, 2019) unter der Einheit „Gefährdungen der Demokratie“ in 4 Seiten Rechtsextremismus (S. 204–207) und teilt eine einzige Seite für die Thematisierung von Linksextremismus und Islamismus. Dafür behandelt das Schulbuch jedoch in einem anderen Kapitel „Sicherheit – Terrorismusbekämpfung durch europaweite Zusammenarbeit?“ Terrorismus mit Fokus auf Islamismus, und zwar in einer ausführlichen Auseinandersetzung in 14 Seiten (S. 352–365).
- 7.
PPN1727428846, 2020, S. 49, 53.
- 8.
PPN1762672219, 2022, S. 100–101.
- 9.
Z.B. in PPN894851993, 2017, S. 202–219; PPN1697301916, 2020, S. 45.
- 10.
So visualisiert ein Schulbuch Terrorismus mit einem Plakat vor der Gedächtniskirche in Berlin, das den Schriftzug zeigt: „In Trauer und Anteilnahme für die Opfer und alle Betroffenen,“ PPN1697301916, 2020, S. 45.
- 11.
Zweimal identifiziert in PPN87496363X, 2016 und PPN1019197714, 2018.
- 12.
PPN1797629670, 2022.
- 13.
PPN1762672219, 2022.
- 14.
PPN1763204588, 2021, S. 97 f.
- 15.
PPN894851993, 2017, S. 202.
- 16.
Schulbücher sind hier mit ihrer PICA-Produktionsnummer (kurz: PPN) angegeben, mit der sie in der Sammlung der Forschungsbibliothek des GEI erfasst sind. Durch die neun- bzw. zehnstellige Nummer sind sie eindeutig identifizierbar. Die vollständigen Angaben sind im Quellenverzeichnis aufgeführt.
- 17.
Der Bericht des Verfassungsschutzes des Bundes für das Jahr 2021 bezeichnet das bis dahin in der Kategorie ‚Sicherheitsgefährdende und extremistische Bestrebungen von Ausländern‘ erfasste Spektrum als ‚Auslandsbezogenen Extremismus‘ (BMI 2022).
- 18.
PPN1007454288, 2018, S. 233.
- 19.
PPN777848287, 2014, S. 60.
- 20.
PPN777848287, 2014, S. 61.
- 21.
PPN1019197714, 2018, S. 271.
- 22.
PPN882053914, 2017, S. 28.
- 23.
PPN882053914, 2017, S. 28.
- 24.
PPN882053914, 2017, S. 29.
- 25.
PPN1697301916, 2020, S. 45–71.
- 26.
PPN1007454288, 2018, S. 241. Auch das Schulbuch (PPN1797629670, 2022) erwähnt beiläufig, dass es „unter Forschern und Staatsschützern“ die Ansicht gibt, dass „die Demokratie vor allem aus der ‚Mitte‘ bedroht wird“ (S. 136).
- 27.
Das Schulbuch zitiert hiermit die Forschenden des Deutschen Jugendinstituts Maruta Herding, Joachim Langner und Michaela Glaser aus einer Veröffentlichung beim Infodienst Radikalisierungsprävention der Bundeszentrale für politische Bildung (mit Angabe des weblinks: https://www.bpb.de/themen/infodienst/212082/junge-menschen-und-gewaltorientierter-islamismus/), PPN1692368591, 2019, S. 359 f.
- 28.
PPN158595960X, 2019, S. 144.
- 29.
Z.B. im Schulbuch PPN1031625399, 2019, S. 74–75.
- 30.
PPN1007454288, 2018, S. 233.
- 31.
PPN1767879563, 2022 und PPN1797629670, 2022.
- 32.
PPN1727428846, 2020.
- 33.
PPN1763204588, 2021.
- 34.
PPN1797629670, 2022.
- 35.
PPN1763204588, 2021, S. 161.
- 36.
PPN1763204588, 2021, S. 162.
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Schulbücher für die qualitative Analysen
Schulbücher für die qualitative Analysen
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Shalaby, R., Spielhaus, R. (2023). Islam und Islamismus im Kontext von politischem Extremismus in aktuellen Schulbüchern für den Politikunterricht. In: Pickel, S., et al. Gesellschaftliche Ausgangsbedingungen für Radikalisierung und Co-Radikalisierung. Politik und Religion. Springer VS, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-40559-5_10
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