Zusammenfassung
Um das Verhältnis zwischen Schulaufsicht und Schulleitung organisationstheoretisch zu fassen, bedarf es zunächst einer Vorstellung der Schule als Organisation. In diesem Beitrag wird versucht, einseitige Wahrnehmungen zu vermeiden, von denen ausgehend Schulen bspw. als Bürokratien beschrieben werden. Stattdessen wird ausgehend von einem systemtheoretischen Organisationsbegriff die Frage nach der organisatorischen Autonomie der Schule gestellt; Aspekte weiterer Organisationstheorien, wie bspw. der Bürokratietheorie und des Neo-Institutionalismus werden in diesen Zugang integriert. Deutlich werden dabei die begrenzte Eigenständigkeit und der hybride Charakter der Organisation Schule. In ihr kreuzen sich Regulationserfordernisse, die sich aus der öffentlichen Verantwortung für das Schulwesen ergeben, mit solchen, die aus dem professionellen Charakter der Arbeit an Schulen resultieren. Schulaufsicht und Schulleitung – so das Fazit – treffen sich am Kreuzungspunkt unterschiedlicher Systemrationalitäten, die aufeinander zu beziehen sind. Die testbasierte Schulentwicklung wird als Gelegenheit verstanden, die Verantwortlichkeiten in der Relation von Schulleitung und Schulaufsicht neu zu gestalten.
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Kuper, H. (2020). Zum Verhältnis von Schulaufsicht und Schulleitung – Organisationstheoretische Perspektive. In: Klein, E., Bremm, N. (eds) Unterstützung – Kooperation – Kontrolle. Educational Governance, vol 48. Springer VS, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-28177-9_5
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