Zusammenfassung
Ein Potenzial von jahrgangsgemischtem Unterricht wird darin gesehen, dass Schülerinnen und Schüler unterschiedlicher Jahrgänge im sozialen Austausch mit- und voneinander lernen. Dieser Beitrag zeichnet aus mathematikdidaktischer Perspektive dieses mögliche Lernpotential nach, indem exemplarisch beschrieben wird wie zwei Lernende mit unterschiedlichen Fähigkeiten bei der gemeinsamen Bearbeitung einer Aufgabe an einer kollektiven Argumentation teilhaben.
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Literatur
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Friesen, RA. (2020). Partizipation an kollektiven Lernsituationen in jahrgangsgemischtem Unterricht – eine mathematikdidaktische Perspektive. In: Skorsetz, N., Bonanati, M., Kucharz, D. (eds) Diversität und soziale Ungleichheit. Jahrbuch Grundschulforschung. Springer VS, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-27529-7_43
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