Zusammenfassung
„Für einen optimalen Leseprozess müssen die Lesekompetenz von Lesenden und Text optimal aufeinander abgestimmt sein“ (Bredel und Maaß 2016, S. 138). Das gilt für kompetente Leser/innen wie für Leser/innen auf dem Weg dorthin. Dass es im Unterricht auf eine optimale ‚Passung‘ zwischen Lerngegenstand und Lernvoraussetzungen ankommt, dürfte ebenso konsensfähig sein - und das nicht erst seit der Fokussierung heterogener, integrativer und inklusiver Lernklassen, die die Entwicklung entsprechender differenzierender Lernangebote nach sich zog.
Access this chapter
Tax calculation will be finalised at checkout
Purchases are for personal use only
Preview
Unable to display preview. Download preview PDF.
Similar content being viewed by others
Literatur
Bamberger, R. und Vanecek. E. (1984): Lesen, Verstehen, Lernen, Schreiben. Die Schwierigkeitsstufen von Texten in deutscher Sprache. Frankfurt a. M.: Diesterweg.
Becker, A. und Musan, R. (2014): Leseverstehen von Sachtexten: Wie Schüler Kohärenzrelationen erkennen. In: Averintseva-Klisch, M. und Peschel, C. (Hrsg.): Aspekte der Informationsstruktur für die Schule. Buchreihe Thema Sprache – Wissenschaft für den Unterricht. Band 12. Baltmannsweiler: Schneider Hohengehren, 129-154.
Björnsson, C. H. (1968): Lesbarkeit durch Lix. Stockholm: Pedagogiskt Centrum.
Blühdorn, H., Breindl, E. und Waßner, U. H. (2006): Vorwort. In: Blühdorn, H., Breindl, E. und Waßner, U. H. (Hrsg.): Text – Verstehen. Grammatik und darüber hinaus. Berlin, New York: de Gruyter, VII-XV.
Bredel, U. (2011): Interpunktion. In: Meibauer, J. und Steinbach, M. (Hrsg.): Kurze Einführungen in die germanistische Linguistik (KEGLI). Band 11. Heidelberg: Winter.
Bredel, U. und Maaß, C. (2016): Leichte Sprache. Theoretische Grundlagen. Orientierung für die Praxis. Berlin: Dudenverlag.
Bredel, U. und Pieper, I. (2015): Integrative Deutschdidaktik. Paderborn: Ferdinand Schöningh.
Bredel, U. und Töpler, C. (2007): Das Verb. In: Hoffmann, L. (Hrsg.): Handbuch der Wortarten. Berlin et al.: de Gruyter, 823–901.
Breindl, E. (2004): Kontrastkonnektoren: Einleitung. In: Blühdorn, H., Breindl, E. und Waßner, U. H. (Hrsg.): Brücken schlagen. Grundlagen der Konnektorensemantik. Berlin, New York: de Gruyter, 215–224.
Brüggemann, J. und Mesch, B. (i. Vorb.): Sprache als Herausforderung – Literatur als Ziel: Sprachsensible Zugänge zu Kinder- und Jugendliteratur. Voraussichtlich in: Baltmannsweiler: Schneider.
Christmann, U. (2014): Lesen. In: Mangold, R., Vorderer. P. und Bente, G. (Hrsg.): Lehrbuch der Medienpsychologie. Göttingen u. a.: Hogrefe, 419–442.
Duden. (2009): Die Grammatik. 8., überarb. Aufl. Hrsg. von der Dudenredaktion. Mannheim, Leipzig, Wien, Zürich: Dudenverlag.
Eisenberg, P. (2013): Grundriss der dt. Grammatik. 4., aktual. u. überarb. Aufl. Band II: Der Satz; unter Mitarb. v. Rolf Thieroff. Stuttgart et al.: Metzler.
Frickel, D. A. (2010): Textschwierigkeit als Parameter im Prozess literarischen Textverstehens. Erörtert am Beispiel Kleiner Prosa. In: Rupp, G. und Boelmann, J. (Hrsg.): Aspekte literarischen Lernens. Junge Forschung in der Deutschdidaktik. Berlin: Lit, 113–128.
Frickel, D. A. (2014): Literarische Textschwierigkeit interpretieren: Didaktische Analyse(kompetenzen) von Lehrkräften und ihre Voraussetzungen. In: German as a Foreign Language no.2. http://www.gfl-journal.de/2-2014/Frickel.pdf. Zugriff am 13. Oktober 2017.
Frickel, D. A. und Filla, M. (2013): Textschwierigkeit `interpretieren´ – Dimensionen und Problemgrößen bei der Einschätzung der Textschwierigkeit literarischer Texte. In: Frickel, D. A. und Boelmann, J. M. (Hrsg.): Literatur lesen lernen. Festschrift für Gerhard Rupp. Frankfurt a. M.: Lang, 105–134.
Frickel, D. A. und Kagelmann, A. (2016): Der inklusive Blick. Die Literaturdidaktik und ein neues Paradigma. Frankfurt a. M., Bern u. a.: Lang.
Genette, G. (1998): Die Erzählung. Aus dem Französischen von Andreas Knop. München: Fink.
Glück, H. (2010): Metzler Lexikon Sprache. 4., aktual. u. überarb. Aufl. Stuttgart, Weimar: Metzler.
Glück, H. und Rödel, M. (2016): Metzler Lexikon Sprache. 5., aktual. u. überarb. Aufl. Stuttgart: J.B. Metzler.
Grimm, J. und W. (1857): Der alte Großvater und der Enkel. In: Brüder Grimm: Kinder- und Haus-Märchen. Band 1. Große Ausgabe. 7. Aufl. Ausgabe letzter Hand. Göttingen: Dietrich, 398. Online unter: https://de.wikisource.org/w/index.php?title=Seite:Kinder_und_Hausm%C3%A4rchen_(Grimm)_1857_I_398.jpg&oldid=2883005. Zugriff am 17.12.2017.
Hamburger, K. (1953): Das epische Präteritum. In: Deutsche Vierteljahrsschrift für Literaturwissenschaft und Geistesgeschichte 27, 329–357.
Hamburger, K. (1994 [1957]): Die Logik der Dichtung. 4., Aufl. Stuttgart: Klett-Cotta.
Harweg, R. (1968): Pronomina und Textkonstitution. 1. Aufl. München: Fink.
Jeuk, S., Sinemus A. und Strozyk, K. (2014): Der die das, Sprache und Lesen 1: Basisbuch. Berlin: Cornelsen.
Klieme, E., Artelt, C., Hartig, J., Jude, N., Köller, O., Prenzel, M., Schneider, W. und Stanat, P. (2010): PISA 2009. Bilanz nach einem Jahrzehnt. Münster u. a.: Waxmann. http://www.pedocs.de/volltexte/2011/3539/pdf/Klieme_et.Al_Bilanz_D_A.pdf. Zugriff am 27.11.2017.
Leisen, J. (2017): Handbuch Fortbildung Sprachförderung im Fach: Sprachsensibler Fachunterricht in der Praxis. Stuttgart: Ernst Klett Sprachen.
Leubner, M. und Saupe, A. (12008, (22016), 32017): Textverstehen im Literaturunterricht und Aufgaben. Baltmannsweiler: Schneider Hohengehren.
Luginbühl, M. und Pantli, A.-K. (2004): Textlinguistik. In: Linke, A., Nussbaumer, M. und Portmann, P. R. (Hrsg.): Studienbuch Linguistik. 5., erw. Aufl. Tübingen: Niemeyer, 241–292.
Lötscher, A. (2006): Die Formen der Sprache und die Prozesse des Verstehens. Textverstehen aus grammatischer Sicht. In: Blühdorn, H., Breindl, E. und Waßner, U. H. (Hrsg.): Text – Verstehen. Grammatik und darüber hinaus. Berlin, New York: de Gruyter, 19–45.
Mesch, B. (2013): ‘Das andere Geschlecht’ – Neue und alte Wege gen Genus in DaZ/DaF. In: Estudios Filológicos Alemanes. Revista del Grupo de Investigación. Filología Alemana. Vol. 26. 325–336.
Montanari, E. (2010): Kindliche Mehrsprachigkeit. Determination und Genus. Münster, New York, München, Berlin: Waxmann.
Montanari, E. (2012): Genuserwerb im Diskurs in der zweiten Sprache. In: Ahrenholz, B. und Knapp, W. (Hrsg.): Sprachstand erheben – Spracherwerb erforschen. Freiburg i. Br.: Fillibach, 17–33.
Pasch, R., Brauße, U., Breindl E. und Waßner, U. H. (2003): Handbuch der deutschen Konnektoren. Linguistische Grundlagen der Beschreibung und syntaktische Merkmale der deutschen Satzverknüpfer (Konjunktionen, Satzadverbien und Partikeln). In: Eichinger, L. M. und A. Linke (Hrsg.): Buchreihe Schriften des Instituts für Deutsche Sprache herausgegeben im Auftrag des Instituts für Deutsche Sprache 9. Berlin, New York: de Gruyter.
Peschel, C. (2015): Zur Rolle adversativer Konnektoren bei Informationsstruktur und Textkohärenz in Schülertexten. In: Wöllstein, A. (Hrsg.): Das topologische Modell für die Schule. Buchreihe Thema Sprache - Wissenschaft für den Unterricht. Band 19. Baltmannsweiler: Schneider Hohengehren, 149–170.
Petersen, J. H. (1992): Erzählen im Präsens. Euphorion. Band 86. 65–89.
Petersen, J. H. (1993): Erzählsysteme. Eine Poetik epischer Texte. Stuttgart et al.: Metzler.
Riebling, L. (2013): Sprachbildung im naturwissenschaftlichen Unterricht. Eine Studie im Kontext migrationsbedingter sprachlicher Heterogenität. Münster u. a.: Waxmann.
Rosebrock, C. und Nix, D. (2014): Grundlagen der Lesedidaktik und der systematischen schulischen Leseförderung. 7., überarb. u. erw. Aufl. Baltmannsweiler: Schneider Hohengehren.
Rothstein, B., Kröger-Bidlo, H., Gräsel, C. und Rupp, G. (2014a): Überlegungen zur Messung des Kohäsionsgrads von Texten. In: Linguistische Berichte 237, 37–56.
Rothstein, B., Kröger-Bidlo, H., Schmitz, A., Gräsel, C. und Rupp, G. (2014b): Desiderata zur Erforschung des Einflusses von Kohäsion auf das Leseverständnis. In: Averintseva-Klisch, M. und Peschel, C. (Hrsg.): Aspekte der Informationsstruktur für die Schule., Buchreihe Thema Sprache – Wissenschaft für den Unterricht. Band 12. Baltmannsweiler: Schneider Hohengehren.
Schmitz, A., Schuttkowski, C., Rothstein, B., Gräsel, C. (2016): Textkohäsion und deren Bedeutung für das Textverständnis: Wie reagieren Lernende auf temporale Kohäsion am Beispiel eines Sachtextes? http://www.forumlecture.ch/myUploadData/files/2016_2_Schmitz_et_al.pdf. Zugriff am 04.12.2017.
Schroeder, S. (2007): Interaktion gedächtnis- und erklärungs-basierter Verarbeitungsprozesse bei der pronominalen Auflösung. Analyse der Effekte von Impliziten Kausalitäts- und Gender-Informationen durch die Modellierung von Reaktionszeitverteilungen. http://kups.ub.uni-koeln.de/2245. Zugriff am 02.12.2017.
Thurmair, M. (2003): Referenzketten im Text: Pronominalisierungen, Nicht-Pronominalisierungen und Renominalisierungen. In: Thurmair, M. und Willkop, E.-M. (Hrsg.): ,Am Anfang war der Text: 10 Jahre “Textgrammatik der deutschen Sprache”. Regensburg: Iudicium-Verl, 197–219.
Volodina, A. (2015): Satzverknüpfungen von der Grammatiktheorie zum Schulunterricht. In: Wöllstein, A. (Hrsg.): Das topologische Modell für die Schule. Thema Sprache - Wissenschaft für den Unterricht. Band 19. Baltmannsweiler: Schneider Hohengehren, 127–148.
Wildemann, A. und Fornol, S. (2016): Sprachsensibel unterrichten in der Grundschule: Anregungen für den Deutsch-, Mathematik- und Sachunterricht. Seelze: Kallmeyer.
Author information
Authors and Affiliations
Corresponding author
Editor information
Editors and Affiliations
Rights and permissions
Copyright information
© 2019 Springer Fachmedien Wiesbaden GmbH, ein Teil von Springer Nature
About this chapter
Cite this chapter
Mesch, B. (2019). Textuelles Parsen kohäsiver Strukturen im sprachsensiblen Literaturunterricht. In: Butler, M., Goschler, J. (eds) Sprachsensibler Fachunterricht. Sprachsensibilität in Bildungsprozessen. Springer, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-27168-8_3
Download citation
DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-658-27168-8_3
Published:
Publisher Name: Springer, Wiesbaden
Print ISBN: 978-3-658-27167-1
Online ISBN: 978-3-658-27168-8
eBook Packages: Social Science and Law (German Language)