Zusammenfassung
Die pädagogische Arbeit von Lehrkräften wird durch bildungspolitische und curriculare Vorgaben reguliert. Solche Institutionen haben einen unterschiedlichen Grad an Verbindlichkeit für die Lehrkräfte, erwecken aber zuweilen den Eindruck, die pädagogische Arbeit sei überreguliert. Tatsächlich haben Lehrende aber durchaus Gestaltungspielraum und zielgruppenadäquate Bildungsangebote zu entwickeln, die zugleich die bildungspolitischen und curricularen Vorgaben berücksichtigen. Hierfür ist eine professionelle Bildungsgangarbeit erforderlich. Dies wiederum führt zu einer Bildungsgangdidaktik als eine Form der Organisation von Bildungsmanagementaufgaben und didaktischen Kernaufgaben des Lehrens und Lernens, die von Bildungsgangteams kooperativ gestaltet werden muss. Bildungsgangarbeit wird als Strukturmodell und als Prozessmodell dargestellt, wobei ein Schwerpunkt der Darstellung auf der Prozessbetrachtung liegt. Es werden die einzelnen Phasen des Modells anhand eines konkreten Designprojekts, bei dem es um die Implementation des Bildungsganges ‚Kaufmann/Kauffrau für Büromanagement‘ ging, erörtert. Abschließend werden die Besonderheiten dieser Art der didaktischen Planung herausgestellt und auf die notwendige Lehrerkompetenz herausgearbeitet.
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Notes
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Kooperationspartner waren das Konrad-Klepping-Berufskolleg und das Karl-Schiller -Berufskolleg. Zur Forschungskonzeption des DBR-Projekts und den Ergebnissen vgl. Krakau und Sloane (2018).
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Das Beispiel stammt aus dem Ausbildungsberuf Automobilkaufmann/-kauffrau, 3. Ausbildungsjahr, Lernfeld 12: „Finanzdienstleistungen und betriebsspezifische Leistungen vermitteln“. Es wurde ausgewählt, weil es m. E. eine hohe implizite Erklärungskraft hat und auch für die Nicht-Fachkraft deutlich wird, was dem Sinn nach gemeint ist.
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Ich nehme Bezug auf Erfahrungen im Rahmen von Projekten zur Förderung von selbst regulierten Lernen in der beruflichen Bildung, u. a: Segel-bs: Selbstgesteuertes Lernen in Berufen mit Lernfeldcurriculum. Modellversuch der KMK (Dilger, Tiemeyer und Sloane 2005; 2007); Mosel: Modelle selbst gesteuerten Lernens. Modellversuch der KMK (Dilger und Sloane 2007).
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Sloane, P.F.E. (2021). Unterrichtsplanung im Kontext bildungspolitischer und curricularer Rahmenbedingungen. In: Klusmeyer, J., Söll, M. (eds) Unterrichtsplanung in der Wirtschaftsdidaktik. Edition Fachdidaktiken. Springer VS, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-26620-2_9
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