Zusammenfassung
Aus den Einstellungen von Lehrkräften zu Islam und Vielfalt sowie ihrem Handeln in der Schulpraxis lassen sich Handlungsansätze für die Lehrkräftebildung ableiten. Die Einstellungen der Lehrkräfte beeinflussen sowohl den Bildungserfolg und die schulische Teilhabe von Kindern mit Migrationsgeschichte als auch die Thematisierung von Vielfalt und wie und ob auf Diskriminierungen und Ausgrenzungen reagiert wird. Auch wenn Lehrkräfte vergleichsweise liberale Einstellungen zu muslimischem Leben und zu Aspekten von Vielfalt wie Zugehörigkeit und Religionspolitik besitzen, so zeigen sich doch deutliche Bildungsdisparitäten, die nicht nur Folge „sozialer Herkunft“, sondern auch von defizitorientierten Zuschreibungen und Stereotypen bei Lehrkräften sind. Deshalb sollten Lehrkräfte mit Wissen zu Flucht, Migration, Islam sowie mit Strategien zur gezielten Förderung besonders im Umgang mit Fluchterfahrungen und zur Sprachbildung ausgestattet werden. Zudem sollten sie für Prozesse der Exklusion, Ausschlussmechanismen und Barrieren für Teilhabe sensibilisiert und die Selbstreflexion eigener (unbewusster) Diskriminierungspraxen gefördert werden. Zusätzlich müssten gleichzeitig Curricula, Lehrpläne und Lehrer*innenzimmer hinsichtlich migrationsbedingter Vielfalt geöffnet werden.
This is a preview of subscription content, log in via an institution to check access.
Access this chapter
Tax calculation will be finalised at checkout
Purchases are for personal use only
Similar content being viewed by others
Notes
- 1.
Zentrale Grundlage der Daten ist die Publikation „Vielfalt im Klassenzimmer. Wie Lehrkräfte gute Leistungen fördern können“, welche aus einem Forschungsprojekt des Berliner Instituts für empirische Integrations- und Migrationsforschung und des Sachverständigenrats deutscher Stiftungen für Integration und Migration, gefördert von der Mercator Stiftung, entstanden ist (BIM/SVR-Forschungsbereich 2017).
- 2.
Den Begriffen „kulturell, interkulturell, ethnisch, religiös“ liegen häufig selbst wieder Zuschreibungen zugrunde, welche zu Diskriminierungen führen können. Da sie in der Studie aber zugrunde liegen, werden sie hier verwendet.
- 3.
Die Aussagen beruhen auf einer Sonderauswertung aus dem aus dem Forschungsprojekt „Deutschland postmigrantisch“, in welchem 8270 Personen bundesweit befragt wurden, darunter 540 Pädagog*innen (Foroutan et al. 2014).
- 4.
Ein großer Teil der Daten beruht auf dem Forschungsprojekt „Kompetenzerwerb und Lernvoraussetzungen“ (KuL), in welchem 1065 Kinder und ihre Lehrkräfte über das erste Schuljahr in Form von Leistungstests, Befragungen und Unterrichtsbeobachtungen begleitet wurden. (Leitung: Kornelia Kristen, Irena Kogan, Petra Stanat) (vgl. Lorenz und Gentrup 2017).
Literatur
Achour, Sabine. 2017. „Muslime werden aus der Gesellschaft ausgeschlossen“. Muslimische Lernende zwischen Exklusion – Inklusion – Integration. Quo vadis Politische Bildung? In Was politische Bildung alles sein kann. Einführung in die Politische Bildung, 21–33, Hrsg. Sabine Achour und Thomas Gill. Schwalbach/Ts.: Wochenschau Verlag.
Achour, Sabine. 2013. Bürger muslimischen Glaubens Politische Bildung im Kontext von Migration, Integration und Islam. Schwalbach/Ts.: Wochenschau.
Appel, Markus, Silvana Weber, und Nicole Kronberger. 2015. The influence of stereotype threat on immigrants: Review and meta-analysis. Frontiers in Psychology 6 (8): 900.
Arnold, Karl-Heinz, Wilfried Bos, Peggy Richert, und Tobias C. Stubbe. 2007. Schullaufbahnpräferenzen am Ende der vierten Klassenstufe. In IGLU 2006. Lesekompetenzen von Grundschulkindern in Deutschland im internationalen Vergleich, Hrsg. Wilfried Bos, Sabine Hornberg, Karl-Heinz Arnold, Gabriele Faust, Lilian Fried, Knut Schwippert, und Renate Valtin. Münster: Waxmann.
Autorengruppe Bildungsberichterstattung. 2016. Bildung in Deutschland 2016. Ein indikatorengestützter Bericht mit einer Analyse zu Bildung und Migration. Bielefeld. http://www.bildungsbericht.de/de/bildungsberich-te-seit-2006/bildungsbericht-2016/pdf-bildungsbericht-2016/bildungs-bericht-2016. Zugegriffen: 21. März 2017.
Beauftragte der Bundesregierung für Migration, Flüchtlinge und Integration. 2015. Schulbuchstudie Migration und Integration. Paderborn: Bonifatius GmbH, online unter.
Becker, Rolf, und Michael Beck. 2012. Herkunftseffekte oder statistische Diskriminierung von Migrantenkindern in der Primarstufe? In Soziologische Bildungsforschung, Hrsg. Rolf Becker, Michael Beck, und Heike Solga. Wiesbaden: Springer VS.
Berliner Institut für empirische Integrations- und Migrationsforschung (BIM), und Forschungsbereich beim Sachverständigenrat deutscher Stiftungen für Integration und Migration (SVR-Forschungsbereich). 2017. Vielfalt im Klassenzimmer. Wie Lehrkräfte gute Leistung fördern können. Berlin: Forschungsbereich beim Sachverständigenrat deutscher Stiftungen für Integration und Migration.
Decker, Oliver, und Elmar Brähler. 2016. Autoritäre Dynamiken: Ergebnisse der bisherigen „Mitte“-Studien und Fragestellung. In Die enthemmte Mitte. Autoritäre und rechtsextreme Einstellungen in Deutschland, Hrsg. Oliver Decker, Elmar Brähler, und Johannes Kies. Gießen: Psychosozial Verlag.
Doğmuş, Aysun, und Yasemin Karakaşoǧlu. 2017. Das Modul „Umgang mit Heterogenität in der Schule“ in der Lehramtsausbildung an der Universität Bremen. In Deutsch als Zweitsprache in der Lehrerbildung (Sprachliche Bildung), Hrsg. Michael Becker-Mrotzek, Peter Rosenberg, Christoph Schroeder, und Annika Witte. Waxmann: Münster.
Dumont, Hanna, Kai Maaz, Marko Neumann, und Michael Becker. 2014. Soziale Ungleichheiten beim Übergang von der Grundschule in die Sekundarstufe I. Theorie, Forschungsstand, Interventions- und Fördermöglichkeiten. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft 17 (2): 141–165.
El-Mafaalani, Aladin, und Ahmet Toprak. 2017. Muslimische Kinder und Jugendliche in Deutschland, Hrsg. Konrad Adenauer Stiftung. St. Augustin/Berlin. http://www.kas.de/wf/doc/kas_47755-544-1-30.pdf?170126132806. Zugegriffen: 21. März 2017.
Foroutan, Naika, Coşkun Canan, Sina Arnold, Benjamin Schwarze, Steffen Beigang, und Dorina Kalkum. 2014. Deutschland postmigrantisch I. Gesellschaft, Religion, Identität. Berlin: Humboldt-Universität zu Berlin.
Georgi, Viola B. 2013. Empirische Forschung zu Lehrenden mit Migrationshintergrund, Minority Teachers und Teachers of Color. In Lehrerinnen und Lehrer mit Migrationshintergrund. Zur Relevanz eines Merkmals in Theorie, Empirie und Praxis, Hrsg. Karin Bräu, Viola B. Georgi, Yasemin Karakaşoğlu, und Carolin Rotter, Münster: Waxmann.
Good, Jessica J., Julie A. Woodzicka, und Lylan C. Wingfield. 2010. The effects of gender stereotypic and counter- stereotypic textbook images on science performance. The Journal of Social Psychology 150 (2): 132–147.
Gresch, Cornelia. 2012. Der Übergang in die Sekundarstufe I. Wiesbaden: Springer VS.
Hachfeld, Axinja, Adam Hahn, Sascha Schroeder, Yvonne Anders, Petra Stanat, und Mareike Kunter. 2011. Assessing teachers’ multicultural and egalitarian beliefs: The teacher cultural belief scale. Teaching and Teacher Education 27 (6): 986–996.
Hachfeld, Axinja, Sascha Schroeder, Yvonne Anders, Adam Hahn, und Mareike Kunter. 2012. Multikulturelle Überzeugungen. Herkunft oder Überzeugung? Welche Rolle spielen der Migrationshintergrund und multikulturelle Überzeugungen für das Unterrichten von Kindern mit Migrationshintergrund? Zeitschrift für Pädagogische Psychologie 26 (2): 101–120.
Hachfeld, Axinja, Adam Hahn, Sascha Schroeder, Yvonne Anders, und Mareike Kunter. 2015. Should teachers be colorblind? how multicultural and egalitarian beliefs differentially relate to aspects of teachers’ professional competence for teaching in diverse classrooms. Teaching and Teacher Education 48:44–55.
Küpper, Beate, Alexander Häusler, und Andreas Zick. 2016. Die Neue Rechte und die Verbreitung neurechter Einstellungen in der Bevölkerung. In Gespaltene Mitte. Feindselige Zustände. Rechtsextreme Einstellungen in Deutschland, Hrsg. Andreas Zick, Beate Küpper, und Daniela Krause. Bonn: Dietz. (Hg. f. d. Friedrich-Ebert-Stiftung v. Ralf Melzer).
Lorenz, Georg, und Sarah Gentrup. 2017. Lehrererwartungen und der Bildungserfolg von Schülerinnen und Schülern mit Migrationshintergrund. In Vielfalt im Klassenzimmer. Wie Lehrkräfte gute Leistung fördern können, Hrsg. Berliner Institut für empirische Integrations- und Migrationsforschung (BIM) und Forschungsbereich beim Sachverständigenrat deutscher Stiftungen für Integration und Migration (SVR-Forschungsbereich). Berlin: Sachverständigenrat deutscher Stiftungen für Integration und Migration.
Lüdemann, Elke, und Schwerdt Guido. 2013. Migration background and educational tracking. Journal of Population Economics 26 (2): 455–481.
Müller, Tim, und Mohini Lokhande. 2017. Wider die Stereotypisierung: Bessere Schulleistung durch Selbstbestätigung. In Vielfalt im Klassenzimmer. Wie Lehrkräfte gute Leistung fördern können, Hrsg. Berliner Institut für empirische Integrations- und Migrationsforschung (BIM) und Forschungsbereich beim Sachverständigenrat deutscher Stiftungen für Integration und Migration (SVR-Forschungsbereich). Berlin: Sachverständigenrat deutscher Stiftungen für Integration und Migration.
Owens, Jayanti, und Douglas S. Massey. 2011. Stereotype threat and college academic performance: A latent variables approach. Social Science Research 40 (1): 150–166.
Pettigrew, Thomas F. 1998. Intergroup contact theory. Annual Review of Psychology 49 (1): 65–85.
Reiss, Kristina, Christine Sälzer, Anja Schiepe-Tiska, Eckhard Klieme, und Olaf Köller. 2016. PISA 2015. Eine Studie zwischen Kontinuität und Innovation. Münster: Waxmann.
Roth, Hans-Joachim, Tim Wolfgarten, Aysun Doğmuş, Yasemin Karakaşoğlu, und Paul Mecheril. 2016. Interkulturelle Bildung als Hochschulangebot. Organisatorische und curriculare Beobachtungen zur Lehre sowie ihrer strukturellen Verankerung. Pädagogisches Können in der Migrationsgesellschaft. Wiesbaden: Springer VS.
Sachverständigenrat deutscher Stiftungen für Migration und Integration (SVR). 2016. Viele Götter, ein Staat: Religiöse Vielfalt und Teilhabe im Einwanderungsland. Jahresgutachten 2016 mit Integrationsbarometer. Berlin: Sachverständigenrat deutscher Stiftungen für Migration und Integration.
Salikutluk, Zerrin. 2016. Why do immigrant students aim high? Explaining the aspiration–achievement paradox of immigrants in Germany. European Sociological Review 32 (5): 581–592.
Stanat, Petra, Anand Pant Hans, Katrin Böhme, und Dirk Richter. 2012. Kompetenzen von Schülerinnen und Schülern am Ende der vierten Jahrgangsstufe in den Fächern Deutsch und Mathematik. Ergebnisse des IQB-Ländervergleichs 2011. Münster: Waxmann.
Stanat, Petra, Katrin Böhme, Stefan Schipolowski, und Nicole Haag. 2016. IQB-Bildungstrend 2015. Sprachliche Kompetenzen am Ende der 9. Jahrgangstufe im zweiten Ländervergleich. Münster: Waxmann.
Stöss, Richard. 2017. Gewerkschaften und Rechtsextremismus in Europa. Berlin: Friedrich-Ebert-Stiftung.
Steele, Claude M. 1988. The psychology of self-affirmation: sustaining the integrity of the self. Advances in Experimental Social Psychology 21:261–302.
Steele, Claude M., und Joshua Aronson. 1995. Stereotype threat and the intellectual test performance of African Americans. Journal of Personality and Social Psychology 69 (5): 797–811.
Walton, Gregory M. 2014. The new science of wise psychological interventions. Current Directions in Psychological Science 1 (23): 73–82.
Wendt, Heike, Wilfried Bos, Christoph Selter, Olaf Köller, Knut Schwippert, und Daniel Kasper. 2016. TIMSS 2015. Mathematische und naturwissenschaftliche Kompetenzen von Grundschulkindern in Deutschland im internationalen Vergleich. Münster: Waxmann.
Zick, Andreas, Beate Küpper, und Wilhelm Berghan. 2019. Verlorene Mitte. Feindselige Zustände. Rechtsextreme Einstellungen in Deutschland 2018/19. Bonn: Dietz. (Hg. f. d. Friedrich-Ebert-Stiftung v. Franziska Schröter)
Author information
Authors and Affiliations
Corresponding author
Editor information
Editors and Affiliations
Rights and permissions
Copyright information
© 2019 Springer Fachmedien Wiesbaden GmbH, ein Teil von Springer Nature
About this chapter
Cite this chapter
Achour, S. (2019). „Der Islam“ im Fokus von rechts: Was heißt das für die Lehrkräftebildung?. In: Schedler, J., Achour, S., Elverich, G., Jordan, A. (eds) Rechtsextremismus in Schule, Unterricht und Lehrkräftebildung. Edition Rechtsextremismus. Springer VS, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-26423-9_13
Download citation
DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-658-26423-9_13
Published:
Publisher Name: Springer VS, Wiesbaden
Print ISBN: 978-3-658-26422-2
Online ISBN: 978-3-658-26423-9
eBook Packages: Social Science and Law (German Language)