Zusammenfassung
Empirische Unterrichtsforschung etablierte sich im deutschsprachigen Raum in der Kunstpädagogik erst mit dem Jahrtausendwechsel, vornehmlich in qualitativ-empirischer Forschung. Der Beitrag gibt anhand vier zentraler Handlungsfelder im Kunstunterricht – (1) Kunst- und Bildverstehen anbahnen, (2) ästhetische Erfahrung initiieren, (3) Vorstellungsbildung unterstützen und (4) Kreativität fördern – Einblicke in den Forschungsstand und skizziert abschließend fachdidaktische Herausforderungen.
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