Skip to main content
SpringerLink
Log in

Wirkungen außerunterrichtlicher Angebote an Ganztagsschulen

  • Chapter
  • First Online:
Handbuch Ganztagsbildung

Zusammenfassung

Mit dem Ausbau der Ganztagsschule in Deutschland sind vielfältige Erwartungen und Ziele verbunden (Züchner & Fischer, 2011). Auch wenn in der bildungspolitischen Diskussion um die Ganztagsgrundschule häufig der Betreuungsaspekt im Vordergrund steht (Fischer, Tillmann & Willems, 2015), wird der Ganztagsschule insgesamt ein hohes Bildungspotenzial zugesprochen (Kielblock, Fraij, Hopf, Dippelhofer & Stecher, 2014). Dieses bezieht sich sowohl auf fachbezogene als auch auf fächerübergreifende Kompetenzen.

This is a preview of subscription content, log in via an institution to check access.

Access this chapter

Log in via an institution

Subscribe and save

Springer+ Basic
$34.99 /Month
  • Get 10 units per month
  • Download Article/Chapter or eBook
  • 1 Unit = 1 Article or 1 Chapter
  • Cancel anytime
Subscribe now

Buy Now

Chapter
USD 29.95
Price excludes VAT (USA)
  • Available as PDF
  • Read on any device
  • Instant download
  • Own it forever
eBook
USD 299.00
Price excludes VAT (USA)
  • Available as PDF
  • Read on any device
  • Instant download
  • Own it forever
Hardcover Book
USD 379.99
Price excludes VAT (USA)
  • Durable hardcover edition
  • Dispatched in 3 to 5 business days
  • Free shipping worldwide - see info

Tax calculation will be finalised at checkout

Purchases are for personal use only

Institutional subscriptions

Preview

Unable to display preview. Download preview PDF.

Unable to display preview. Download preview PDF.

Similar content being viewed by others

Literatur

  • Aktionsrat Bildung (2013). Zwischenbilanz Ganztagsgrundschulen: Betreuung oder Rhythmisierung. Münster: Waxmann.

    Google Scholar 

  • BMBF (2003). Ganztagsschulen. Zeit für mehr. Investitionsprogramm „Zukunft Bildung und Betreuung“. Bonn.

    Google Scholar 

  • Ditton, H., Krüsken, J. & Schauenberg, M. (2005). Bildungsungleichheit – der Beitrag von Familie und Schule. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 8 (2), 285 – 304.

    Google Scholar 

  • Fischer, N., Brümmer, F. & Kuhn, H. P. (2011). Entwicklung von Wohlbefinden und motivationalen Orientierungen in der Ganztagsschule – Zusammenhänge mit der Prozess- und Beziehungsqualität in den Angeboten. In N. Fischer, H. G. Holtappels, E. Klieme, T. Rauschenbach, L. Stecher & I. Züchner (Hrsg.), Ganztagsschule: Entwicklung, Qualität, Wirkungen (S. 227 – 245). Weinheim: Juventa.

    Google Scholar 

  • Fischer, N., Holtappels, H. G., Klieme, E., Rauschenbach, T., Stecher, L. & Züchner, I. (Hrsg.) (2011). Ganztagsschule: Entwicklung, Qualität, Wirkungen. Weinheim: Juventa.

    Google Scholar 

  • Fischer, N. & Kuhn, H. P. (2015). Ganztagsschule als Chance für das soziale Klima? Ein Blick auf die Forschungslage. Friedrich-Jahresheft (23), 114 – 116.

    Google Scholar 

  • Fischer, N., Kuhn, H. P. & Klieme, E. (2009). Was kann die Ganztagsschule leisten? Wirkungen ganztägiger Beschulung auf die Entwicklung von Lernmotivation und schulischer Performanz nach dem Übergang in die Sekundarstufe. In L. Stecher, C. Allemann-Ghionda, W. Helsper & E. Klieme (Hrsg.), Ganztägige Bildung und Betreuung (S. 143 – 167). Weinheim: Beltz.

    Google Scholar 

  • Fischer, N., Kuhn, H. P. & Züchner, I. (2011). Entwicklung von Sozialverhalten in der Ganztagsschule. Wirkungen der Ganztagsteilnahme und der Angebotsqualität. In N. Fischer, H. G. Holtappels, E. Klieme, T. Rauschenbach, L. Stecher & I. Züchner (Hrsg.), Ganztagsschule: Entwicklung, Qualität, Wirkungen (S. 246 – 266). Weinheim: Juventa.

    Google Scholar 

  • Fischer, N. & Rabenstein, K. (2015). Methodische Zugänge der Ganztagsschulforschung. Chancen und Grenzen komplexer Forschungsdesigns. In T. Hascher, T.-S. Idel, S. Reh, W. Thole & K.-J. Tillmann (Hrsg.), Bildung über den ganzen Tag (S. 171 – 196). Opladen: Barbara Budrich.

    Google Scholar 

  • Fischer, N., Sauerwein, M. N., Theis, D. & Wolgast, A. (2016). Vom Lesenlernen in der Ganztagsschule: Leisten Ganztagsangebote einen Beitrag zur Leseförderung am Beginn der Sekundarstufe I? Zeitschrift für Pädagogik, 62 (6), 780 – 796.

    Google Scholar 

  • Fischer, N. & Theis, D. (2014a). Quality of Extracurricular Activities. Considering Developmental Changes in the Impact on School Attachment and Achievement. Journal for Educational Research, 6 (3), 54 – 75.

    Google Scholar 

  • Fischer, N. & Theis, D. (2014b). Extracurricular Participation and the Development of School Attachment and Learning Goal Orientation: The Impact of School Quality. Developmental Psychology, 50 (6), 1788 – 1793.

    Google Scholar 

  • Fischer, N., Tillmann, K. & Willems, A. S. (2015). Ausbaustrategien in der Grundschule: Ganztagsbildung oder Betreuung? Lernende Schule (69), 18.

    Google Scholar 

  • Hascher, T. (2004). Wohlbefinden in der Schule. Münster: Waxmann.

    Google Scholar 

  • Heyl, K. & Fischer, N. (2017). Wissenschafts-Praxis-Transfer an Ganztagsschulen, DIPF informiert, 25 (2), 18 – 20.

    Google Scholar 

  • Himmelrath, A. (2016). Ganztagsschulen machen Schüler netter – aber nicht besser. Spiegel Online, 14. 04. 2016. Verfügbar unter http://www.spiegel.de/lebenundlernen/schule/ganztagsschule-studie-bescheinigt-nur-teilweise-erfolg-a-1087106.html [28. 08. 2018].

  • HKM (Hessisches Kultusministerium) (2018). Ganztägig arbeitende Schulen. Wiesbaden.

    Google Scholar 

  • Kamski, I., Holtappels, H. G. & Schnetzer, T. (Hrsg.) (2009). Qualität von Ganztagsschule – Konzepte und Orientierungen für die Praxis. Münster: Waxmann.

    Google Scholar 

  • Kanning, U. P. (2003). Diagnostik sozialer Kompetenzen. Göttingen: Hogrefe.

    Google Scholar 

  • Kielblock, S., Fraij, A., Hopf, A., Dippelhofer, S. & Stecher, L. (2014). Wirkungen von Ganztagsschulen auf Schüler/innen. In T. Coelen & L. Stecher (Hrsg.), Die Ganztagsschule. Eine Einführung (S. 155 – 171). Weinheim: Beltz Juventa.

    Google Scholar 

  • Klieme, E., Artelt, C. & Stanat, P. (2001). Fächerübergreifende Kompetenzen. Konzepte und Indikatoren. In F. E. Weinert (Hrsg.), Leistungsmessungen in Schulen. Weinheim: Beltz.

    Google Scholar 

  • Klieme, E., Decristan, J., Holtappels, H. G., Stecher, L. & Rauschenbach, T. (2016). Ganztagsangebote unterstützen die Persönlichkeitsentwicklung. Neue Erkenntnisse der Studie zur Entwicklung von Ganztagsschulen (StEG). Schulverwaltung Niedersachsen, 27 (9), 231 – 234.

    Google Scholar 

  • KMK (2016). Allgemeinbildende Schulen in Ganztagsform in den Ländern in der Bundesrepublik Deutschland – Statistik 2011 bis 2015. Berlin 08. 08. 2017, Verfügbar unter http://www.kmk.org/fileadmin/Dateien/pdf/Statistik/Dokumentationen/GTS_2015_Bericht.pdf [03. 01. 2017].

  • Kuhn, H. P. & Fischer, N. (2011a). Entwicklung der Schulnoten in der Ganztagsschule. Einflüsse der Ganztagsteilnahme und der Angebotsqualität. In N. Fischer, H. G. Holtappels, E. Klieme, T. Rauschenbach, L. Stecher & I. Züchner (Hrsg.), Ganztagsschule: Entwicklung, Qualität, Wirkungen (S. 207 – 226). Weinheim, Basel: Juventa.

    Google Scholar 

  • Kuhn, H. P. & Fischer, N. (2011b). Zusammenhänge zwischen Schulnoten und problematischem Sozialverhalten in der Ganztagsschule. Entwickeln sich Ganztagsschüler/-innen besser? Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 14 (S3), 143 – 162.

    Google Scholar 

  • Kuhn, H. P., Fischer, N. & Schoreit, E. (2016). Soziales Lernen von Jungen und Mädchen in der Ganztagsschule – Zur Bedeutung der Mitbestimmung in den Angeboten für die Entwicklung der schulbezogenen sozialen Verantwortungsübernahme. In N. Fischer, H. P. Kuhn & C. Tillack (Hrsg.), Was sind gute Schulen? Teil 4. Theorie, Praxis und Forschung zur Qualität von Ganztagsschulen (S. 148 – 167). Immenhausen: Prolog-Verlag.

    Google Scholar 

  • Lippke, S. & Renneberg, B. (2006). Konzepte von Gesundheit und Krankheit. In B. Renneberg & P. Hammelstein (Hrsg.), Gesundheitspsychologie (S. 7 – 12). Berlin: VS Verlag für Sozialwissenschaften.

    Google Scholar 

  • Mütze, S., Fischer, N., Tillmann, K. & Willems, A. S. (2015). Qualitätsvorgaben der Länder: Ausführlich versus unbestimmt. Lernende Schule (69), 24.

    Google Scholar 

  • Nerowski, C. (2015). Erwartungen an Ganztagsschulen. In S. Rahm, K. Rabenstein & C. Nerowski (Hrsg.), Basiswissen Ganztagsschule. Konzepte, Erwartungen, Perspektiven (S. 38 – 64). Weinheim: Beltz.

    Google Scholar 

  • Rabenstein, K. (2015). Förderangebote und Hausaufgaben an der Ganztagsschule. In S. Rahm, K. Rabenstein & C. Nerowski (Hrsg.), Basiswissen Ganztagsschule. Konzepte, Erwartungen, Perspektiven (S. 94 – 120). Weinheim: Beltz.

    Google Scholar 

  • Radisch, F. (2009). Qualität und Wirkung ganztägiger Schulorganisation. Weinheim: Juventa.

    Google Scholar 

  • Radisch, F., Klieme, E. & Bos, W. (2006). Gestaltungsmerkmale und Effekte ganztägiger Angebote im Grundschulbereich. Eine Sekundäranalyse zu Daten der IGLU-Studie. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft 9 (1), 30 – 50.

    Google Scholar 

  • Rollett, W., Lossen, K., Jarsinski, S., Lüpschen, N. & Holtappels, H. G. (2011). Außerunterrichtliche Angebotsstruktur an Ganztagsschulen Entwicklungstrends und Entwicklungsbedingungen. In N. Fischer, H. G. Holtappels, E. Klieme, T. Rauschenbach, L. Stecher & I. Züchner (Hrsg.), Ganztagsschule: Entwicklung, Qualität, Wirkungen (S. 76 – 96). Weinheim: Juventa.

    Google Scholar 

  • Salisch, M. v. & Kanevski, R. (2011). Stabilität und Wandel der Peer-Netzwerke von Jugendlichen in Ganztagsschulen und Halbtagsschulen. In R. Soremski, M. Urban & A. Lange (Hrsg.), Familie, Peers und Ganztagsschule (S. 183 – 204). Weinheim: Juventa.

    Google Scholar 

  • Salvisberg, A. (2010). Soft Skills auf dem Arbeitsmarkt. Bedeutung und Wandel. Zürich: Seismo.

    Google Scholar 

  • Sauerwein, M., Theis, D. & Fischer, N. (2016). How Youths’ Profiles of Extracurricular and Leisure Activity Affect Their Social Development and Academic Achievement. IJREE, 4 (1), 103 – 124.

    Google Scholar 

  • Stecher, L., Radisch, F., Fischer, N. & Klieme, E. (2007). Bildungsqualität außerunterrichtlicher Angebote in der Ganztagsschule. Zeitschrift für Soziologie der Erziehung und Sozialisation, 27 (4), 346 – 366.

    Google Scholar 

  • StEG-Konsortium (Hrsg.) (2010). Ganztagsschule: Entwicklung und Wirkungen. Ergebnisse der Studie zur Entwicklung von Ganztagsschulen 2005 – 2010. Frankfurt a. M.

    Google Scholar 

  • StEG-Konsortium (2015). Ganztagsschule 2014/2015. Deskriptive Befunde einer bundesweiten Befragung. Frankfurt a. M. u. a.

    Google Scholar 

  • StEG-Konsortium (2016). „Ganztagsschule: Bildungsqualität und Wirkungen außerunterrichtlicher Angebote“ (2016) – Ergebnisse der Studie zur Entwicklung von Ganztagsschulen 2012 – 2015. Frankfurt a. M.: DIPF.

    Google Scholar 

  • Steiner, C. (2011). Ganztagsteilnahme und Klassenwiederholung. In N. Fischer, H. G. Holtappels, E. Klieme, T. Rauschenbach, L. Stecher & I. Züchner (Hrsg.), Ganztagsschule: Entwicklung, Qualität, Wirkungen (S. 187 – 206). Weinheim: Juventa.

    Google Scholar 

  • Strietholt, R., Manitius, V., Berkemeyer, N. & Bos, W. (2015). Bildung und Bildungsungleichheit an Halb- und Ganztagsschulen. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 18 (4), 737 – 761.

    Google Scholar 

  • WHO (Weltgesundheitsorganisation) (1948). Präambel zur Satzung. Genf: WHO.

    Google Scholar 

  • Züchner, I. & Fischer, N. (2011). Ganztagsschulentwicklung und Ganztagsschulforschung – Eine Einleitung. In N. Fischer, H. G. Holtappels, E. Klieme, T. Rauschenbach, L. Stecher & I. Züchner (Hrsg.), Ganztagsschule: Entwicklung, Qualität, Wirkungen (S. 9 – 17). Weinheim: Juventa.

    Google Scholar 

  • Züchner, I. & Fischer, N. (2014). Kompensatorische Wirkungen von Ganztagsschulen. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 17 (24), 349 – 367.

    Google Scholar 

Download references

Author information

Authors and Affiliations

  1. Universität Kassel, Kassel, Deutschland

    Natalie Fischer

Authors
  1. Natalie Fischer
    View author publications

    You can also search for this author in PubMed Google Scholar

Corresponding author

Correspondence to Natalie Fischer .

Editor information

Editors and Affiliations

  1. Universität Bielefeld, Bielefeld, Deutschland

    Petra Bollweg

  2. Universität Siegen, Siegen, Deutschland

    Jennifer Buchna

  3. Universität Siegen, Siegen, Deutschland

    Thomas Coelen

  4. Universität Bielefeld, Bielefeld, Deutschland

    Hans-Uwe Otto

Rights and permissions

Reprints and permissions

Copyright information

© 2020 Springer Fachmedien Wiesbaden GmbH, ein Teil von Springer Nature

About this chapter

Check for updates. Verify currency and authenticity via CrossMark

Cite this chapter

Fischer, N. (2020). Wirkungen außerunterrichtlicher Angebote an Ganztagsschulen. In: Bollweg, P., Buchna, J., Coelen, T., Otto, HU. (eds) Handbuch Ganztagsbildung. Springer VS, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-23230-6_113

Download citation

  • DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-658-23230-6_113

  • Published:

  • Publisher Name: Springer VS, Wiesbaden

  • Print ISBN: 978-3-658-23229-0

  • Online ISBN: 978-3-658-23230-6

  • eBook Packages: Education and Social Work (German Language)

Publish with us

Policies and ethics

Search

Navigation