Zusammenfassung
Im vorliegenden Beitrag untersuchen wir am Beispiel von berufsbildenden Schulen in Österreich, inwieweit die Einführung outputorientierter Steuerungsinstrumente zu einem höheren Maß an Transparenz und Vergleichbarkeit von Schulnoten führt. Die theoretische Basis bildet neben der Rechtslage zur österreichischen Leistungsbeurteilung ein Theoriemodell von Altrichter und Kanape-Willingshofer (2012). Dieses Theoriemodell beschreibt erhoffte Wirkungsmechanismen kompetenzorientierter Steuerungsmaßnahmen (z.B. Bildungsstandards) auf die Unterrichts- und Leistungsbeurteilungspraxis. Konkret wird erwartet, dass durch eine stärkere Orientierung des (BMHS-)Unterrichts an zentral vorgegebenen Lernzielkatalogen die bisher stark praktizierte sozial Bezugsnormorientierung stärker durch eine sachliche bzw. kriteriale ersetzt wird. Zur Beantwortung der Forschungsfrage werden Schulnote und standardisierte Testleistungen von 852 Schüler/inne/n aus 24 Klassen herangezogen. Ergebnisse widerlegen die Hypothese, wonach Lehrpersonen, die angeben, dass sie kompetenzorientiert unterrichten, sich im Rahmen der Leistungsbeurteilung weniger stark an der sozialen Bezugsnorm orientieren.
This is a preview of subscription content, log in via an institution to check access.
Access this chapter
Tax calculation will be finalised at checkout
Purchases are for personal use only
Preview
Unable to display preview. Download preview PDF.
Similar content being viewed by others
Literatur
Altrichter, H., & Gamsjäger, M. (2017). A conceptual model for research in performance standard policies, Nordic Journal of Studies in Educational Policy 3(1), 6–20.
Altrichter, H., & Kanape-Willingshofer, A. (2012). Bildungsstandards und externe Überprüfung von Schülerkompetenzen: Mögliche Beiträge externer Messungen zur Erreichung der Qualitätsziele der Schule. In B. Herzog-Punzenberger (Hrsgin.), Nationaler Bildungsbericht Österreich 2012, Band 2: Fokussierte Analysen bildungspolitischer Schwerpunktthemen (S. 355–394). Graz: Leykam.
Bergmüller, S., & Steger, E. (2009). Gerechte Beurteilung? Leistungs- und Eignungsdiagnostik durch die Lehrkräfte. In B. Suchań, C. Wallner-Paschon & C. Schreiner (Hrsg.), PIRLS 2006. Lesekompetenz am Ende der Volksschule. Österreichischer Expertenbericht (S. 202–218). Graz: Leykam.
Bond, T. G., & Fox, C. M. (2007). Applying the Rasch model: fundamental measurement in the human sciences. New Jersey: Lawrence Erlbaum Associates.
Bruneforth, M., et al. (2016). Indikatoren C: Prozessfaktoren. In M. Bruneforth, L. Lassnigg, S. Vogtenhuber, C. Schreiner & S. Breit (Hrsg.), Nationaler Bildungsbericht Österreich 2015, Band 1: Das Schulsystem im Spiegel von Daten und Indikatoren (S. 72–85). Graz: Leykam.
Dorninger, C. (2012/2013). Neue Leistungsbeurteilung. wissenplus, 4, 10–17.
Eder, F. (2009). Die Schule der 10- bis 14-Jährigen als Angelpunkt der Diskussion um Struktur und Qualität des Schulsystems. In W. Specht (Hrsg.), Nationaler Bildungsbericht Österreich 2009. Band 2: Fokussierte Analysen bildungspolitischer Schwerpunktthemen (S. 33–53). Graz: Leykam.
Fritz, U. (2010/2011). Kompetenzorientierte Bildungsstandards in der Praxis. wissenplus, 2, 11–12.
Grabensberger, E., Freudenthaler, H. H., & Specht, W. (2008). Bildungsstandards: Testungen und Ergebnisrückmeldungen auf der achten Schulstufe aus der Sicht der Praxis. Graz: BIFIE.
Grillitsch, M. (2010). Bildungsstandards auf dem Weg in die Praxis. Ergebnisse einer Befragung von Lehrkräften und Schulleiter/innen der Sekundarstufe I zur Rezeption der Bildungsstandards und deren Implementation. BIFIE-Report. Verfügbar unter: https://www.bifie.at/system/files/Report_Bist_2010–10-13.pdf [27.02.2017].
Groß Ophoff, J. (2013). Der Effekt der Bezugsnormorientierung auf die Reflexion und Nutzung von Rückmeldungen aus Vergleichsarbeiten. Empirische Pädagogik, 27, 442–458.
Haider, G., & Schreiner, C. (2006). PISA-Leistung und Schulnoten. In G. Haider & C. Schreiner (Hrsg.), Die PISA-Studie. Österreichs Schulsystem im internationalen Wettbewerb (S. 229–236). Wien: Böhlau.
Helm, C. (2016a). Lernen in Offenen und Traditionellen UnterrichtsSettings. Münster: Waxmann.
Helm, C. (2016b). Berufsbildungsstandards und Kompetenzmodellierung im Fach Rechnungswesen. In A. Dietzen, R. Nickolaus, B. Rammstedt & R. Weiß (Hrsg.), Bildungsstandards und Kompetenzorientierung. Herausforderungen und Perspektiven der Bildungs- und Berufsbildungsforschung (S. 149–168). Bonn: BIBB.
Helm, C., & Keusch, J. (2018). Objektive Leistungsbeurteilung und Kompetenzorientierung – Eine Zusammenhangsanalyse. In S. Schwab, G. Tafner, S. Luttenberger, H. Knauder & M. Reisinger (Hrsg.), Von der Wissenschaft in die Praxis? (S. 196–210). Münster: Waxmann.
Helm, C., & Mayer, S. A. (2016). Pedagogical Content Knowledge von Rechnungswesenlehrkräften – Explorative Befunde einer Onlinebefragung aus Österreich. Jahrbuch für Berufs- und Wirtschaftspädagogik, 171–188.
Ingenkamp, K. (1977). Die Fragwürdigkeit der Zensurengebung. Weinheim: Beltz.
Ingenkamp, K. (1989). Diagnostik in der Schule. Beiträge zu Schlüsselfragen der Schülerbeurteilung. Weinheim: Beltz.
Klauer, K. J. (Hg.) (1978). Handbuch der pädagogischen Diagnostik. Bd. 1–4. Düsseldorf: Pädagogischer Schwann Verlag.
Klieme, E. et al. (2007). Expertise: Zur Entwicklung nationaler Bildungsstandards. Bonn: BMBF.
Maag Merki, K. (2016). Empirische Studien zur Überprüfung der Wirksamkeit von Bildungsstandards, standardbezogenen Lernstandserhebungen und zentralen Abschlussprüfungen. In H. Altrichter & K. Maag Merki (Hrsg.), Handbuch neue Steuerung im Schulsystem (S. 161–181). Wiesbaden: Springer VS.
Mair, P., Hatzinger, R., & Maier, M. (2011). eRm: Extended Rasch Modeling. R package version 0.14–0. Verfügbar unter: http://CRAN.R-project.org/package=eRm. Zugegriffen: [02.11.2015].
Muthén, L.K., & Muthén, B.O. (1998–2014). Mplus User’s Guide. 7. Auflage. Los Angeles, CA: Muthén & Muthén.
Neuweg, G. H. (2001). Die Übungsfirma im kaufmännischen Vollzeitschulwesen Österreichs – ein Lernort eigener Prägung? Wirtschaft und Erziehung, 53(7/8), 238–243.
Neuweg, G. H. (2009). Rechtsgrundlagen schulischer Leistungsbeurteilung. Problemzonen und Ansatzpunkte für Reformen. Schule & Recht, 1, 52–58.
Neuweg, G. H. (2014). Schulische Leistungsbeurteilung. Rechtliche Grundlagen und pädagogische Hilfestellungen für die Schulpraxis. Linz: Trauner.
Neuweg, G. H., & Krauskopf, P. (2014/2015). Kompetenzraster für den betriebswirtschaftlichen Unterricht: Chancen und Herausforderungen. wissenplus, 5, 68–73.
Rosenbach, M. (2008). Die Bezugsnormen der Leistungsbeurteilung. Verfügbar unter http://ods3.schule.de/aseminar/beurteilung/bezugsnormen.htm [26.03.2016].
Schmid, C., Paasch, D., & Katstaller, M. (2016). Kompositionseffekte bei der Notenvergabe in Mathematik auf der 4. Schulstufe der österreichischen Volksschule. Zeitschrift für Bildungsforschung, 6, 265–283.
Schrader, F. W., & Helmke, A. (2001). Alltägliche Leistungsbeurteilung durch Lehrer. In F. E. Weinert (Hrsg.), Leistungsmessungen in Schulen (S. 45–58). Weinheim: Beltz.
Wacker, A., Rohlfs, C., & Kramer, J. (2013). Sind Bildungsstandards Innovationsimpulse für Unterricht und Leistungsbeurteilung? Ein Querschnittvergleich der Einschätzungen von Lehrerinnen und Lehrern zu zwei Messzeitpunkten. Zeitschrift für Bildungsforschung, 3, 119–136.
Author information
Authors and Affiliations
Corresponding author
Editor information
Editors and Affiliations
Rights and permissions
Copyright information
© 2019 Springer Fachmedien Wiesbaden GmbH, ein Teil von Springer Nature
About this chapter
Cite this chapter
Helm, C., Keusch, L. (2019). Korreliert Kompetenzorientierung mit einer objektiveren Leistungsbeurteilung?. In: Zuber, J., Altrichter, H., Heinrich, M. (eds) Bildungsstandards zwischen Politik und schulischem Alltag. Educational Governance, vol 42. Springer VS, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-22241-3_13
Download citation
DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-658-22241-3_13
Published:
Publisher Name: Springer VS, Wiesbaden
Print ISBN: 978-3-658-22240-6
Online ISBN: 978-3-658-22241-3
eBook Packages: Social Science and Law (German Language)