Zusammenfassung
Hochschullehrende fragen sich (selbst)kritisch, ob ihr Unterricht noch zeitgemäß ist, sowohl in Bezug auf die Inhalte als auch auf die Werkzeuge. Auf junge Studierende wartet eine unsichere Zukunft, und es ist nicht klar, welches Wissen und welche Kompetenzen sie brauchen werden. Ältere Studierende kommen mit komplexen Fragen aus ihrem Berufsalltag und suchen die individuelle Auseinandersetzung.
Als erste Annäherung an das Thema wird ein Adoleszenter nach seinen Lernerfahrungen und -präferenzen befragt und dann wird versucht, die sogenannten ‘Digital Natives’ zu beschreiben, die derzeit an den Hochschulen studieren. Es folgt die Beschreibung von vielfältigen Formen der Digitalisierung und der Entwicklung von Online-Lernprozessen, die einer großen Anzahl von Studierenden differenzierte Lernmöglichkeiten bietet.
Des Weiteren werden Bildungsziele in einer sich rasch verändernden Welt, im Spannungsfeld von Globalisierung, Kommerzialisierung und dem zunehmenden Einfluss von Wirtschaft und Industrie auf die Hochschulen diskutiert.
Schließlich wird der Versuch unternommen, einige der wichtigsten Herausforderungen der kommenden Jahre zu benennen.
Access this chapter
Tax calculation will be finalised at checkout
Purchases are for personal use only
Preview
Unable to display preview. Download preview PDF.
Similar content being viewed by others
Quellenangaben
Adorno, Theodor W. (1994). Minima Moralia. Frankfurt: Suhrkamp.
Al-Ani, A. (2016a). Digitaler Klassenkampf. In: G. Sperl. (Hrsg.): Ungleichheit. Essays, Diskurse, Reportagen, Phönix, Band 3., Wien 2016. http://ayad-al-ani.com/pdf/ayadal-ani-Digitaler-Klassenkampf.pdf
Al-Ani, A. (2016b). Lehren in digitalen Lernwelten. In: E. Cendon, A. Mörth & A. Pellert (Hrsg.): Theorie und Praxis verzahnen - Lebenslanges Lernen an Hochschulen. Münster: Waxmann, S. 247-257 http://www.ayad-al-ani.com/content/2-publikationen/2-gedruckte-publikationen/20160101-lehren-in-digitalen-lernwelten-neue-rollen-undfunktionen-von-lehrenden/ayad-al-ani-lehrenin-digitalen-lernwelten-neue-rollenund-funktionen-von-lehrenden.pdf
Bali, M., Crawford, M., Jessen, R., Signorelli, P., & Zamora, M. (2015). What makes a cMOOC community endure? Multiple participant perspectives from diverse cMOOCs. Educational Media International, 52(2), 100-115.
Bayne, S. (2015). Teacherbot: interventions in automated teaching. Teaching in Higher Education, 20(4), 455-467
Biesta, G. J. (2013). The Beautiful Risk of Education. Paradigm Publishers.
Biesta, G. J. (1998). Pedagogy without humanism: Foucault and the subject of education. Interchange, 29(1), 1-16.
Binder, T. (2017). 8 unverzichtbare Tools fürs#cos Studium. Portfolio Blogpost http://noisetomusic.com/8-unverzichtbare-tools-furs-cos-studium/
Chung, A., Bond I.G. & O’Byrne I. (2016). Web Literacy 2.0. White paper, https://mozilla.github.io/content/web-lit-whitepaper
Cendon E., Mörth A. & Pellert, A. (2016). Einleitung. In: E. Cendon, A. Mörth & A. Pellert (Hrsg.): Theorie und Praxis verzahnen - Lebenslanges Lernen an Hochschulen. Münster: Waxmann, S. 19-22
Driha O.M., Makeienko M., Friedl C. & Jansen D. (2017). Identification of needs and gaps for the application of MOOCs by Higher Education Institutions. BizMOOC project. http://bizmooc.eu/mooc-manual/needs-and-gaps-to-moocs/report-heis/
Downes, S. (2012). Connectivism and Connective Knowledge. Essays on meaning and learning networks. Online im Internet: http://www.downes.ca/files/books/Connective_Knowledge-19May2012.pdf (p 495-498)
Erpenbeck, J. & Sauter, W. (2013). So werden wir lernen! Kompetenzentwicklung in einer Welt fühlender Computer, kluger Wolken und sinnsuchender Netze. Berlin: Springer.
European Commission. (2013). Opening up education: Innovative teaching and learning for all through new technologies and open educational resources. Brussels, Belgium. Retrieved from http://eur-lex.europa.eu/legal-content/EN/TXT/PDF/?uri=CELEX:52013DC0654&from=EN
Ewinger D., Ternès A., Kerbel J. & Towers I. (2016). Arbeitswelt im Zeitalter der Individualisierung. Wiesbaden: Springer Fachmedien 2016: Essentials
Heyse, V., Erpenbeck, J., & Ortmann, S. (2015). Einleitung: Ein Meer von Kompetenzen. In: Heyse, V., Erpenbeck, J., & Ortmann, S. (Hrsg.): Kompetenz ist viel mehr: Erfassung und Entwicklung von fachlichen und überfachlichen Kompetenzen in der Praxis. Münster: Waxmann.
Hurrelmann, K. & Albrecht, E. (2014). Die heimlichen Revolutionäre: wie die Generation Y unsere Welt verändert. Weinheim: Beltz.
ICEF Monitor (2017). Global MOOC enrolment jumped again last year. http://monitor.icef.com/2017/01/global-mooc-enrolment-jumped-last-year/
Ikrath, P. & Speckmayr, A. (2016). Digitale Kompetenzen für eine digitalisierte Lebenswelt https://wien.arbeiterkammer.at/service/studien/digitalerwandel/Digitale_Kompetenzen_fuer_eine_digitalisierte_Lebenswelt.html siehe auch Langfassung https://media.arbeiterkammer.at/wien/PDF/studien/bildung/Digitale_Kompetenzen_Langbericht.pdf (S 46)
Illeris, K. (2006). Das „Lerndreieck“. Rahmenkonzept für ein übergreifendes Verständnis vom menschlichen Lernen. In: E. Nuissl von Rein. (Hrsg.): Vom Lernen zum Lehren. Lern- und Lehrforschung für die Weiterbildung. 1. Aufl., Bielefeld 0. https://doi.org/10.3278/85/0005w https://www.die-bonn.de/doks/2006-lehr-lernforschung-01.pdf
Jeges, O. (2014). Generation Maybe: Die Signatur einer Epoche. Berlin: Haffnabs & Tolkemitt.
Johnson, L., Adams Becker, S. & Freeman, A. (2013). The NMC Horizon Report: 2013 Museum Edition. New Media Consortium. 6101 West Courtyard Drive Building One Suite 100, Austin, TX 78730.
Adams Becker, S., Cummins, M., Davis, A., Freeman, A., Hall Giesinger, C. & Ananthanarayanan, V. (2017). NMC Horizon Report: 2017 Higher Education Edition: Deutsche Ausgabe. Austin, Texas: The New Media Consortium. https://www.nmc.org/publication/nmc-horizon-report-2017-higher-education-edition-de/
Kemp, S. (2017). The incredible growth of the internet over the past five years – explained in detail. Blogpost https://thenextweb.com/insider/2017/03/06/the-incredible-growthof-the-internet-over-the-past-five-years-explained-in-detail
Kerres, M. (2017). Lernprogramm, Lernraum oder Ökosystem? Metaphern in der Mediendidaktik. In Jahrbuch Medienpädagogik 13 (pp. 15-28). Wiesbaden: Springer.
Kirschner, P. A., & van Merriënboer, J. J. (2013). Do learners really know best? Urban legends in education. Educational psychologist, 48(3), 169-183.
Kruse, O. (2010). Kritisches Denken als Leitziel der Lehre. Auswege aus der Verschulungsmisere. In Georg Krücken/ Gerd Grözinger (Hrsg.) Innovation und Kreativität an Hochschulen. Die Hochschule 1/2010. S77-86 http://www.hof.uni-halle.de/journal/texte/10_1/dhs_1_10.pdf
Land, R., Meyer J. H.F. & Baillie, C. (2010): Threshold Concepts and Transformational Learning. Editors Preface. In: J.H. Meyer, R. Land & C. Baillie. (Eds.). (2010). Threshold concepts and transformational learning (pp. 303-316). Rotterdam: Sense Publishers.
Laurillard, D. (2014, Jan 16). Five myths about MOOCs. Times Higher Education. https://www.timeshighereducation.com/comment/opinion/five-myths-aboutmoocs/2010480.article
Liessmann, K.P. (2017). Wir haben immer weniger im Kopf. Standard Artikel vom 7. Juni 2017. http://derstandard.at/2000058809898/Philosoph-Liessmann-Wir-haben-immer-weniger-im-Kopf
Mackness, J. (2016). Learners’ experiences in cMOOCs (2008-2016). PhD. https://jennymackness.files.wordpress.com/2010/10/jenny-mackness-phd-pub-2017.pdf
Mirastschijski, I., Sachse, A. L., Meyer-Wegner, K., Salzmann, S., Garten, C., Landmann, M. & Herzig, S. (2017). Kriterien guter Lehre aus Studierendenperspektive. Baden- Baden: Nomos.
Mossböck C., Sfiri, A. & Pauschenwein, J. (2017). From digital games to learning and teaching at the FH Joanneum. Accepted paper at 11th European Conference on Games Based Learning (ECGBL), 5 - 6 October 2017, Graz, Austria
Muuß-Merholz, J.. (2015). Digital ist besser? Nicht automatisch. https://www.edugroup.at/innovation/news/detail/schule-im-zeitalter-der-digitalitaet-bei-den-edudays-2015.html
Ng, A., & Widom, J. (2014). Origins of the Modern MOOC (xMOOC). Hrsg. Fiona M. Hollands, Devayani Tirthali: MOOCs: Expectations and Reality: Full Report, 34-47. http://ai.stanford.edu/~ang/papers/mooc14-OriginsOfModernMOOC.pdf
Pappano L. (2012). The Year of the MOOC, The New York Times. 2. Nov. 2012 http://www.nytimes.com/2012/11/04/education/edlife/massive-open-online-coursesare-multiplying-at-a-rapid-pace.html
Paul, R., & Elder, L. (2003). Kritisches Denken: Begriffe und Instrumente-ein Leitfaden im Taschenformat. Stiftung für kritisches Denken,[Online: http://www.criticalthinking.org/files/german_concepts_tools.pdf
Pauschenwein, J. & Friedl C. (2017). BizMOOC for universities. Paper für die ICEM Konferenz: „Digital Universities in the MOOC Era: Redesigning Higher Education“, 20 - 22 SEPTEMBER 2017, Naples
Pauschenwein, J. (2010). Flexibles Lernen an australischen Universitäten - Case Study mit besonderer Berücksichtigung der Griffith University. https://oerzml.files.wordpress.com/2017/08/case-study-australien-final.pdf
Pauschenwein, J. (2015). Einsatz von Social Network Analysis. Folien. https://www.slideshare.net/jupidu/einsatz-von-social-networks-analysis-im-elearning
Pauschenwein J. (2016). E-Teaching gestern – heute – morgen Aktives Lernen im Online- Raum Tagungsband ELT16, S. 11-18
Pauschenwein J., Reimerth, G. & Pernold E. (2013). Footprints of Emergence. Eine aussagekräftige Evaluierungsmethode für moderne Lernszenarien. In Claudia Bremer, Detlef Krömke (Hrgs): E-Learning zwischen Vision und Alltag, S 318-325. Münster, New York, München, Berlin, Waxmann http://www.waxmann.com/?eID=texte&pdf=2953Volltext.pdf&typ=zusatztext
Pauschenwein J. (2012). „Sensemaking” in einem Massive Open Online Course (MOOC)”. In: G. S. Csanyi, F. Reichl & A. Steiner (Hrsg.) „Digitale Medien – Werkzeuge für exzellente Forschung und Lehre“, Münster: Waxmann, S. 75-86, ISBN 9783830927419 https://www.waxmann.com/?eID=texte&pdf=2741Volltext.pdf&typ=zusatztext
Polanyi, K. (1978). The Great Transformation – Politische und ökonomische Ursprünge von Gesellschaften und Wirtschaftssystem. Frankfurt am Main: Suhrkamp. S 54
Popp, H. & Ciolacu, M. (2017). Lehre 4.0 revolutioniert E-Learning in Hochschule und Weiterbildung. Die Neue Hochschule 4 2017, (in press)
Prensky, M. (2001). Digital natives, digital immigrants part 1. On the horizon 9.5 (2001): 1-6. http://www.marcprensky.com/writing/Prensky%20-%20Digital%20Natives,%20Digital%20Immigrants%20-%20Part1.pdf
Raetzsch A., Rogers S., af Sandeberg I., Thuriaux-Alemán B., Berguiga M. & Bricout V. (2016). The future of higher education. Transforming the students of tomorrow. http://www.adlittle.at/uploads/tx_extthoughtleadership/ADL_Future_of_higher_education_2016_01.pdf
Reilich, G. & Infusino, J. (2016). If The World Were 100 People. Video. https://www.youtube.com/watch?v=QFrqTFRy-LU Datenquelle http://www.100people.org/
Salmon, G. (2012). E-moderating: The key to online teaching and learning. Oxon: Routledge.
Salmon, Gilly (2013). E-tivities: The key to active online learning. Oxon: Routledge.
Schaffert, S., & Kalz, M. (2008). Persönliche Lernumgebungen: Grundlagen, Möglichkeiten und Herausforderungen eines neuen Konzeptes. http://dspace.ou.nl/bitstream/1820/1573/1/schaffert_kalz_ple09_dspace.pdf
Scholz, C. (2014): Generation Z: Wie sie tickt, was sie verändert und warum sie uns alle ansteckt. Weinheim: Wiley-VCH.
Schwarz-Friesel, M., & Reinharz, J. (2013). Die Sprache der Judenfeindschaft im 21. Jahrhundert (Vol. 7). Berlin: de Gruyter.
Sennett, R. (1998). Der flexible Mensch. Die Kultur des neuen Kapitalismus. Berlin: btb Verlag.
Siemens, G. (2005). Connectivism: A Learning Theory for the Digital Age. In: International Journal of Instructional Technology and Distance Learning, Vol. 2 No. 1, Jan 2005. http://www.itdl.org/journal/jan_05/jan_05.pdf
Sursock, A. (2004). Hochschulbildung, Globalisierung und GATS. In: Aus Politik und Zeitgeschichte B25, S. 41-46. Online abrufbar: http://www.bpb.de/apuz/28281/hochschulbildung-globalisierung-und-gats?p=all
Sousanis, N. (2015). Grids and Gestures: A Comics Making Exercise. Sane Journal Vol. 2 Iss. 1, Art. 8 (p 1-5). Online im Internet: http://digitalcommons.unl.edu/sane/vol2/iss1/8/
Tschiggerl M. & Walch Th. (2017). Wischen statt wissen: Was es zu wissen gilt. Standard- Artikel vom 14. Juni, 2017 http://derstandard.at/2000059145991/Wischen-statt-wissen-Was-es-zu-wissen-gilt
Vygotsky, L. S. (1978). Mind in Society. Cambridge: Cambridge University Press.
Weller, M. (2011). A pedagogy of abundance. Spanish Journal of Pedagogy, 249, 223-236.
Weller, M. & Bridgman S. (2017). Existing types of MOOCs and approaches to MOOC didactics. BizMOOC-Project, http://bizmooc.eu/papers/types/
Wenger, E. (2011). Communities of practice: A brief introduction. https://scholarsbank.uoregon.edu/xmlui/bitstream/handle/1794/11736/A%20brief%20introduction%20to%20CoP.pdf?sequence=1&isAllowed=y
Wenger, E. (1998). Communities of practice: Learning, meaning, and identity. Cambridge university press.
Williams, R, Karaousu, R. & Mackness, J. (2011). Emergent Learning and Learning Ecologies in Web 2.0. The International Review of Research in Open and Distance Learning, 12(3) http://www.irrodl.org/index.php/irrodl/article/view/883
Williams, R., Mackness, J. & Gumtau, S. (2012). Footprints of Emergence. The International Review of Research in Open and Distance Learning, 13(4).
Zauchner, S. & Baumgartner, P. (2007). Herausforderung OER – Open Educational Resources. In: M. Merkt, K. Mayrberger, R. Schulmeister, A. Sommer & Ivo van den Berg. (Hrgs). Studieren neu erfinden – Hochschule neu denken. Münster: Waxmann S. 244-252 http://www.pedocs.de/volltexte/2015/11329/pdf/Zauchner_Baumgartner_2007_Herausforderung_OER.pdf
Author information
Authors and Affiliations
Corresponding author
Editor information
Editors and Affiliations
Rights and permissions
Copyright information
© 2018 Springer Fachmedien Wiesbaden GmbH
About this chapter
Cite this chapter
Pauschenwein, J., Lyon, G. (2018). Ist die Zukunft der Hochschullehre digital?. In: Dittler, U., Kreidl, C. (eds) Hochschule der Zukunft. Springer VS, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-20403-7_9
Download citation
DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-658-20403-7_9
Published:
Publisher Name: Springer VS, Wiesbaden
Print ISBN: 978-3-658-20402-0
Online ISBN: 978-3-658-20403-7
eBook Packages: Social Science and Law (German Language)