Zusammenfassung
In diesem Beitrag wird auf die Bedeutung des Sozialraums für die bildungspolitische und pädagogische Debatte um Inklusion aufmerksam gemacht. Rückblickend wird aufgezeigt, dass die Bildungsexpansion nicht per se zu einer Verbesserung der Bildungssituation quer durch alle gesellschaftlichen Schichten geführt, sondern auch segregative Tendenzen verstärkt hat. Problematisiert wird mit Blick auf die Situation von jungen Menschen in marginalisierten Quartieren, dass sie durch Angebote der politischen Jugendbildung, der internationalen Jugendarbeit sowie der Jugendverbandsarbeit nicht erreicht bzw. angesprochen werden. Eine notwendige inklusive Orientierung dieser pädagogischen Handlungsfelder wird dann als ein wichtiger Beitrag zum Abbau der Bildungsbenachteiligung diskutiert, wobei dies insbesondere eine verstärkte Kooperation von Schule und Sozialer Arbeit umfasst.
Access this chapter
Tax calculation will be finalised at checkout
Purchases are for personal use only
Preview
Unable to display preview. Download preview PDF.
Similar content being viewed by others
Literatur
Antor, G., & Bleidick, U. (2006). Handlexikon der Behindertenpädagogik. Schlüsselbegriffe aus Theorie und Praxis. Stuttgart: Kohlhammer Verlag.
Boubeker, A., & Ottersbach, M. (Hrsg.) (2014). Diversität und Partizipation. Deutsch-französische Perspektiven auf die Arbeit mit Jugendlichen aus marginalisierten Quartieren. Münster: Waxmann.
Chamakalayil, L., & Spies, A. (2015). Kooperation zwischen Jugendhilfe und Schule – Übergänge, Förderkonzepte und Professionalisierungsbedarfe in der Migrationsgesellschaft. In R. Leiprecht & A. Steinbach (Hrsg.), Schule in der Migrationsgesellschaft. Ein Handbuch (Bd. 2, S. 371–404). Schwalbach/Ts.: Debus Pädagogik Verlag.
Deimann, A., & Ottersbach, M. (2003). Die Unterrepräsentation von Migranten im IT-Sektor: theoretische Aspekte und praktische Lösungsstrategien. IMIS-Beiträge, 23, 65–80.
Geißler, R. (2006). Die Sozialstruktur Deutschlands. Zur gesellschaftlichen Entwicklung mit einer Bilanz zur Vereinigung. Wiesbaden: VS Verlag.
Giesecke, H. (2003). Warum die Schule soziale Ungleichheiten verstärkt. Neue Sammlung, 43(2), 254–256.
Gomolla, M., & Radtke, F.-O. (2002). Institutionelle Diskriminierung. Die Herstellung ethnischer Differenz in der Schule. Opladen: Leske + Budrich.
Hering, S. (2009). „Schule für alle“ = Bildungschancen für alle? Inklusions-Index: Nutzen und Querverbindungen zur Sozialen Arbeit. Sozial Extra, 33(9-10), 17–19.
Hornstein, W. (2004). Bildungsaufgaben in der Kinder- und Jugendarbeit auf der Grundlage jugendlicher Entwicklungsaufgaben. In B. Sturzenhecker & W. Lindner (Hrsg.), Bildung in der Kinder- und Jugendarbeit. Vom Bildungsanspruch zur Bildungspraxis (S. 15–34). Weinheim: Juventa.
Merten, R., & Scherr, A. (Hrsg.) (2004). Inklusion und Exklusion in der sozialen Arbeit. Wiesbaden: VS Verlag.
Müller, T. (2010). Inklusion von Kindern und Jugendlichen in Armut – eine bislang kaum wahrgenommene Aufgabe für Lehrer. Zeitschrift für Inklusion, (4). http://www.inklusion-online.net/index.php/inklusion-online/article/view/111/111. Zugegriffen: 08. Februar 2016.
Ottersbach, M. (2001). Das Leben in marginalisierten Quartieren in der BRD. In H. Karpe, M. Ottersbach & E. Yildiz (Hrsg.), Urbane Quartiere zwischen Zerfall und Erneuerung (S. 99–119). Köln: Der andere Buchladen.
Ottersbach, M. (2003). Die Marginalisierung städtischer Quartiere in Deutschland als theoretische und praktische Herausforderung. Aus Politik und Zeitgeschichte. Beilage zur Wochenzeitung „Das Parlament“, 28, 32–39.
Ottersbach, M. (2004). Jugendliche in marginalisierten Quartieren. Ein deutsch-französischer Vergleich. Wiesbaden: VS Verlag.
Ottersbach, M. (2008). Empowerment and learning through the arts. Unveröffentl. Bericht der wissenschaftlichen Begleitung. Köln.
Ottersbach, M. (2009). Jugendliche in marginalisierten Quartieren Deutschlands. In M. Ottersbach & T. Zitzmann (Hrsg.), Jugendliche im Abseits. Zur Situation in französischen und deutschen marginalisierten Stadtquartieren (S. 51–74). Wiesbaden: VS Verlag.
Ottersbach, M. (2012). Soziale Ungleichheit und kulturelle Diversität als Herausforderung für die Soziale Arbeit in der Migrationsgesellschaft. In H. Effinger, S. Borrmann, S. B. Gahleitner, M. Köttig, B. Kraus & S. Stövesand (Hrsg.), Diversität und Soziale Ungleichheit. Analytische Zugänge und professionelles Handeln in der Sozialen Arbeit. Theorie, Forschung und Praxis der Sozialen Arbeit, Bd. 6 (S. 68–81). Opladen: Verlag Barbara Budrich.
Ottersbach, M. (2015). Jugendliche mit Migrationshintergrund in Inklusionskontexten am Beispiel von Bildung, Ausbildung und Arbeit. In T. Geisen & M. Ottersbach (Hrsg.), Arbeit, Migration und Soziale Arbeit. Prozesse der Marginalisierung in modernen Arbeitsgesellschaften (S. 143–166). Wiesbaden: Springer VS.
Ottersbach, M., & Pierre, T. (Hrsg.) (2014). Das deutsch-französische Netzwerk „Integration und Chancengleichheit“. Abschlussbericht der Evaluation. Arbeitstexte Nr. 26. Berlin/Paris: DFJW/OFAJ.
Ottersbach, M., Roeber, S., Rosen, L., Schulz, S., & Yildiz, M. (2016): „Ostheim ist einfach, cok güzel ya (…), manche sagen Ostheim ist asozial oder so, aber das ist alles Blöff.“ Jugend in marginalisierten Quartieren. In T. Geisen, C. Riegel & E. Yildiz (Hrsg.), Migration und Urbanität. Wiesbaden: Springer VS Verlag (im Erscheinen).
Panagiotopoulou, A., & Rosen, L. (2015). Migration und Inklusion. In K. Reich, D. Asselhoven & S. Kargl (Hrsg.), Eine inklusive Schule für alle. Das Modell der Inklusiven Universitätsschule Köln (S. 158–167). Weinheim: Beltz.
Rosen, L. (2011). „In der fünften Klasse, das war dann … wirklich so, dass … wir erst mal unter Türken gewesen sind.“ Eine biografieanalytische Studie zu Identitätskonstruktionen bildungsbenachteiligter Migrant(inn)en. Berlin: verlag irena regener.
Rosen, L. (2012). Erlebte Bildungsbenachteiligung – erzählte Männlichkeit. Zur (Re-) Konstruktion von Geschlecht, Ethnizität und sozialer Ungleichheit in einem biographischen Interview. In E. Kleinau & B. Rendtorff (Hrsg.), ‚Eigen‘ und ‚Anders‘ – Abgrenzungen und Verstrickungen. Geschlechterforschung und Psychoanalytische Pädagogik im Dialog (S. 147–162). Opladen: Verlag Barbara Budrich.
Rosen, L. (2013). Biographische Konstruktionen im Spannungsfeld von Familie, Schule und Migration. In T. Geisen, T. Studer & E. Yildiz (Hrsg.), Migration, Familie und soziale Lage. Beiträge zu Bildung, Gender und Care (S. 145–165). Wiesbaden: VS-Verlag.
Sachverständigenrat deutscher Stiftungen (SVR) (2013). Segregation an deutschen Schulen. Ausmaß, Folgen und Handlungsempfehlungen für bessere Bildungschancen. Berlin.
Scheipl, J., Rossmann, P., & Heimgartner, A. (Hrsg.) (2009). Partizipation und Inklusion in der sozialen Arbeit. Graz: Leykam.
Schmitz, A. (2008). Milieus setzen Grenzen. Die Bedeutung der Sinus-Milieu-Studie für den Jugendverband. BDKJ Journal, (3/4).
Schroeder, J. (2010). Die Schule für alle – überall? Rückfragen zum Hamburger Schulversuch „Integrative Grundschule im sozialen Brennpunkt“. In J. Schwohl & T. Sturm (Hrsg.), Inklusion als Herausforderung schulischer Entwicklung. Wiedersprüche und Perspektiven eines erziehungswissenschaftlichen Diskurses (S. 119–138). Bielefeld: Transcript.
Schumacher, E. (2002). Die soziale Ungleichheit der Lehrer/innen – oder: Gibt es eine Milieuspezifität pädagogischen Handelns? In J. Mägdefrau & E. Schumacher (Hrsg.), Pädagogik und soziale Ungleichheit. Aktuelle Beiträge – Neue Herausforderungen (S. 253–270). Bad Heilbrunn: Klinkhardt.
Stein, A.-D., Krach, S., & Niediek, I. (Hrsg.) (2010). Integration und Inklusion auf dem Weg ins Gemeinwesen. Möglichkeitsräume und Perspektiven. Bad Heilbrunn: Klinkhardt.
Sturzenhecker, B., & Lindner, W. (Hrsg.) (2004). Bildung in der Kinder- und Jugendarbeit – vom Bildungsanspruch zur Bildungspraxis. Weinheim: Juventa.
Sünker, H. (2010). Soziale Arbeit und Bildung. In W. Thole (Hrsg.), Grundriss Soziale Arbeit. Ein einführendes Handbuch (3. Aufl., S. 249–266). Wiesbaden: VS Verlag.
Theunissen, G. (2009). Empowerment und Inklusion behinderter Menschen. Eine Einführung in die Heilpädagogik und Soziale Arbeit (2. Aufl.). Freiburg/Br.: Lambertus.
Van Santen, E. (2015). Welche Angebote für welche Zielgruppen? Welche Entwicklungen? Vortrag am 15./16.10.2015 in Lyon während der Deutsch-französische Fachtagung „Non-formale Bildung, ein brandaktuelles Thema: Chance oder Herausforderung für die Jugendarbeit“.
Westhoven, R. (2015). Schulsozialarbeit in einer inklusiven Schule – theoretische und konzeptionelle Überlegungen. In K. Reich, D. Asselhoven & S. Kargl (Hrsg.), Eine inklusive Schule für alle. Das Modell der Inklusiven Universitätsschule Köln (S. 339–358). Weinheim: Beltz.
Zeitschrift für Inklusion (2010), 4. http://www.inklusion-online.net/index.php/inklusion-online/issue/view/11. Zugegriffen: 25. Februar 2016.
Author information
Authors and Affiliations
Corresponding author
Editor information
Editors and Affiliations
Rights and permissions
Copyright information
© 2016 Springer Fachmedien Wiesbaden
About this chapter
Cite this chapter
Ottersbach, M. (2016). Bildung in marginalisierten Quartieren. In: Ottersbach, M., Platte, A., Rosen, L. (eds) Soziale Ungleichheiten als Herausforderung für inklusive Bildung. Interkulturelle Studien. Springer VS, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-13494-5_2
Download citation
DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-658-13494-5_2
Published:
Publisher Name: Springer VS, Wiesbaden
Print ISBN: 978-3-658-13493-8
Online ISBN: 978-3-658-13494-5
eBook Packages: Social Science and Law (German Language)