Zusammenfassung
In der Diskussion um Schulentwicklung und Schulbegleitforschung spielt Evaluation eine zentrale Rolle. Nicht nur von politischer Seite, sondern auch von wissenschaftlicher Seite wird ihr zugeschrieben, zur Qualitätsentwicklung und Qualitätssicherung beizutragen (Burkard und Eikenbusch 2006, S. 1292ff.) und die Kluft zwischen Theorie und Praxis zu überwinden, indem empirische Daten nach theoretischen Gesichtspunkten ausgewertet und zur Entscheidungsfindung in der Praxis herangezogen werden (vgl. Kuper 2005). Zudem wird gerade im Diskurs pädagogischer Forschung schon seit den 1970er Jahren das partizipative Potential betont (vgl. Heinze et al. 1975) und in den letzten Jahren wieder expliziert (vgl. Krapp 2006; Haeffner 2009).
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Pilz, S., Göhlich, M. (2016). Partizipative Evaluation im Rahmen von Schulbegleitforschung. In: Göhlich, M., Weber, S., Schröer, A., Schemmann, M. (eds) Organisation und Methode. Organisation und Pädagogik, vol 19. Springer VS, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-13299-6_14
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