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Professionalität für wen?

Inspektoren zwischen Schulsystem und Einzelschule

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Schulinspektion als Steuerungsimpuls?

Part of the book series: Educational Governance ((EDUGOV,volume 25))

Zusammenfassung

Wie Professionalität zu erreichen ist, hängt maßgeblich davon ab, was darunter verstanden wird. Dieser Aufsatz untersucht daraufh in Professionalitätsverständnisse im Feld von Schulinspektion. Ausgehend von zwei unterschiedlichen formalstrukturellen Ausrichtungen von Inspektionsverfahren, wird nach deren Einfluss auf Professionalitätsvorstellungen gefragt. Zudem wird eine Verortung von Schulinspektion im schulischen Mehrebenensystem vorgenommen. Sie zeigt auf, dass Akteure der zentralen Ebene (u. a. Bildungspolitik und -verwaltung) im Vergleich zu Akteuren auf der schulischen Ebene unterschiedliche Erwartungen gegenüber Schulinspektion hegen. Es wird u. a. auf die Rollen-Set Theorie von Merton (1957) zurückgegriff en, um den Blick für strukturelle Konflikte in der Akteurskonstellation von Inspektoren zu schärfen. Die strukturell angelegte Spannung zwischen Standardisierung und Einzelschulbezug wird über Goff mans (1959) Unterscheidung von Vorder- und Hinterbühne relativiert. Schließlich wird thematisiert, in welche Richtung sich Schulinspektion und damit einhergehende Professionalitätsvorstellungen derzeit verändern und welche Kompetenzen für den produktiven Umgang damit sinnvoll erscheinen.

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  1. Institut für Erziehungswissenschaft, Universität Münster, Bispinghof 5/6, 48143, Münster, Deutschland

    Moritz G. Sowada

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    Sowada, M. (2016). Professionalität für wen?. In: Schulinspektion als Steuerungsimpuls?. Educational Governance, vol 25. Springer VS, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-10872-4_8

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