Zusammenfassung
Kurzfassung:Die in der Bruchrechnung auftretenden Fehlermuster sind wohl bekannt und gut dokumentiert. Offen bleibt aber, ob sie auch konsistent sind: Wenn eine Schülerin oder ein Schüler mehrere Aufgaben zum Addieren von Brüchen innerhalb eines Tests löst, zeigt sich dann bei allen Aufgaben dasselbe Fehlermuster oder – allgemeiner formuliert – derselbe Lösungsweg? Erste Ergebnisse einer Studie beantworten diese Frage und zeigen weiter auf, dass ein erheblicher Teil der Lösungswege in der Bruchrechnung nicht mit der Wahl einer Strategie erklärt werden, sondern im Laufe der Bearbeitung emergiert.
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Wittmann, G. (2013). Die Zahlen sind entscheidend. In: Sprenger, J., Wagner, A., Zimmermann, M. (eds) Mathematik lernen, darstellen, deuten, verstehen. Springer Spektrum, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-01038-6_18
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Publisher Name: Springer Spektrum, Wiesbaden
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Online ISBN: 978-3-658-01038-6
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