Zusammenfassung
Da nie wirklich geklärt worden ist,
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was „Bildungs“-„Standards“ sein sollten oder sein könnten – „Bildungs“- Standards oder Leistungs-Normen, Leistungs-Erwartungen oder nachgewiesene Fähigkeiten, Mindest- oder Regel-Standards, bezogen worauf… und gemessen woran…;
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da es keine verbindliche Festlegung gab, ob sie dem Ziel systems-monitoring oder dem Ziel Lehrer/Schüler-Leistungs-Messung bzw. -Beurteilung dienen sollten;
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da vor allem unklar blieb, ob aufgrund der Erhebungen Lehrer- und Schüler- Unterstützungsprogramme folgen würden,
blieb die Lehrerschaft in diffuser Distanz. Die tagtägliche Arbeitsbelastung lässt übrigens auch gar keine andere Wahl.
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Herrmann, U. (2014). „Bildungsstandards“ und Bildungsstandards – Effekte partizipativer Bildungsprozesse. In: Rihm, T. (eds) Teilhaben an Schule. Springer VS, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-531-93255-2_28
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DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-531-93255-2_28
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Publisher Name: Springer VS, Wiesbaden
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Online ISBN: 978-3-531-93255-2
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