Zusammenfassung
Der Beitrag setzt sich mit der eigenwilligen Spannung lebenslangen Lernens zwischen ökonomischer Effizienz und der Erweiterung individueller Möglichkeiten auseinander. Dabei geht es zunächst um eine für den beabsichtigten Argumentationszusammenhang hilfreiche Klärung der Begriffe. Im Anschluss werden die gesellschaftlichen Rahmenbedingungen lebenslangen Lernens kritisch analysiert. Der dritte Abschnitt stellt einen eigenen theoretischen Versuch zum Thema „Bildung in der Lebensspanne“, das Konzept biografischen Lernens, vor. Abschließend werden ergänzende Theorieperspektiven angedeutet.
Similar content being viewed by others
Notes
- 1.
Die Lebensspanne ist zwar biologisch fundiert (durch die prinzipielle Gebundenheit an die „biologische Uhr“), aber in ihrer konkreten sozialen Form und ihrem individuellen Erleben nicht determiniert. Sie ist damit keine „fraglose Naturtatsache“, sondern ein soziales Phänomen, das in spezifischen historischen und kulturellen Kontexten „die Form der Biografie“ (Nassehi 1994) annimmt.
Literatur
Achtenhagen, F., & Lempert, W. (Hrsg.). (2000). Lebenslanges Lernen im Beruf – seine Grundlegung im Kindes- und Jugendalter (Forschungs- und Reformprogramm, Bd. 1). Opladen: Leske + Budrich.
Alheit, P. (1993). Transitorische Bildungsprozesse: Das „biografische Paradigma“ in der Weiterbildung. In W. Mader (Hrsg.), Weiterbildung und Gesellschaft. Grundlagen wissenschaftlicher und beruflicher Praxis in der Bundesrepublik Deutschland (2., erw. Aufl., S. 343–418). Bremen: Universität Bremen.
Alheit, P. (1994). Zivile Kultur. Verlust und Wiederaneignung der Moderne. Frankfurt a. M./New York: Campus.
Alheit, P. (1999). On a contradictory way to the ‚Learning Society‘: A critical approach. Studies in the Education of Adults, 31(1), 66–82.
Alheit, P. (2008a). Lebenslanges Lernen und soziales Kapital. In H. Herzberg (Hrsg.), Lebenslanges Lernen. Theoretische Perspektiven und empirische Befunde im Kontext der Erwachsenenbildung (S. 13–30). Frankfurt a. M.: Lang.
Alheit, P. (2008b). Diskursive Politiken – Lebenslanges Lernen als Surrogat? In J. Ludwig (Hrsg.), Strukturen lebenslangen Lernens. Bielefeld: Bertelsmann (i. E.).
Alheit, P., & Dausien, B. (1996). Bildung als „biographische Konstruktion“? Nichtintendierte Lernprozesse in der organisierten Erwachsenenbildung. Report. Literatur- und Forschungsreport Weiterbildung, 37, 33–45.
Alheit, P., & Dausien, B. (2000a). Die biographische Konstruktion der Wirklichkeit. Überlegungen zur Biographizität des Sozialen. In E. M. Hoerning (Hrsg.), Biografische Sozialisation (S. 257–283). Stuttgart: Lucius & Lucius.
Alheit, P., & Dausien, B. (2000b). ‚Biographicity‘ as a basic resource of lifelong learning. In P. Alheit, J. Beck, E. Kammler, H. Salling Olesen & R. Taylor (Hrsg.), Lifelong learning inside and outside schools (Bd. 2, S. 400–422). Roskilde: Roskilde University Press.
Alheit, P., & Hanses, A. (2004). Institution und Biographie: Zur Selbstreflexivität personenbezogener Dienstleistungen. In A. Hanses (Hrsg.), Biographie und Soziale Arbeit. Institutionelle und biografische Konstruktionen von Wirklichkeit (S. 8–28). Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren.
Alheit, P., & Hoerning, E. M. (Hrsg.). (1989). biographisches Wissen. Beiträge zu einer Theorie lebensgeschichtlicher Erfahrung. Frankfurt a. M.: Campus.
Alheit, P., & Kammler, E. (Hrsg.). (1998). Lifelong learning and its impact on social and regional development. Bremen: Donat.
Alheit, P., & Kreitz, R. (2000). ‚Social capital‘, ‚education‘ and the ‚wider benefits of learning‘. Review of ‚models‘ and qualitative research outcomes. Gutachten für das Centre of Education der University of London und das Department for Education and Employment der englischen Regierung, Göttingen/London: (unveröffentlichtes Manuskript).
Alheit, P., & Piening, D. (1999). Assessment of prior experiential learning as a key to lifelong learning. Evaluating European Practices. Bremen: Universität Bremen.
Arthur, M. B., Inkson, K., & Pringle, J. K. (1999). The new careers: Individual action and economic change. London: Sage.
Barz, H., & Tippelt, R. (Hrsg.). (2004). Weiterbildung und soziale Milieus in Deutschland (Bd. 2). Bielefeld: Bertelsmann.
Bateson, G. (1981). Die logischen Kategorien von Lernen und Kommunikation. In G. Bateson (Hrsg.), Ökologie des Geistes. Anthropologische, psychologische, biologische und epistemologische Perspektiven (S. 362–399). Frankfurt a. M.: Suhrkamp.
Beck, U. (1983). Jenseits von Stand und Klasse? Soziale Ungleichheiten, gesellschaftliche Individualisierungsprozesse und die Entstehung neuer sozialer Funktionen und Identitäten. In R. Kreckel (Hrsg.), Soziale Ungleichheiten. Soziale Welt (Sonderband 2, S. 35–74). Göttingen: Schwartz.
Beck, U. (1986). Risikogesellschaft. Auf dem Weg in eine andere Moderne. Frankfurt a. M.: Suhrkamp.
Beck, U., Giddens, A., & Lash, S. (1996). Reflexive Modernisierung. Eine Kontroverse. Frankfurt a. M.: Suhrkamp.
Bentley, T. (1998). Learning beyond the classroom: Education for a changing world. London: Routledge.
Berger, P., & Luckmann, T. (1969). Die gesellschaftliche Konstruktion der Wirklichkeit. Eine Theorie der Wissenssoziologie. Frankfurt a. M.: Fischer.
Born, C. (2000). Erstausbildung und weiblicher Lebenslauf. Was (nicht nur) junge Frauen bezüglich der Berufswahl wissen sollten. In W. Heinz (Hrsg.), Übergänge. Individualisierung, Flexibilisierung und Institutionalisierung des Lebenslaufs (S. 50–65). 3. Beiheft 2000 der ZSE. Zeitschrift für Soziologie der Erziehung und Sozialisation. Weinheim: Juventa.
Bourdieu, P. (1983). Ökonomisches Kapital, kulturelles Kapital, soziales Kapital In Kreckel, R. (Hrsg.), Soziale Ungleichheiten (Soziale Welt. Sonderband 2, S. 183–198). Göttingen: Schwartz.
Bourdieu, P. (1987). Die feinen Unterschiede. Kritik der gesellschaftlichen Urteilskraft. Frankfurt a. M.: Suhrkamp.
Brödel, R. (Hrsg.). (1998). Lebenslanges Lernen – lebensbegleitende Bildung. Neuwied: Luchterhand.
Brödel, R. (Hrsg.). (2004). Weiterbildung als Netzwerk des Lernens. Differenzierung der Erwachsenenbildung. Bielefeld: Bertelsmann.
Commission of the European Communities. (1994). Competitiveness, employment, growth. Luxembourg: Office des publications officielles des Communautés européennes.
Commission of the European Communities. (1995). Teaching and learning: Towards the learning society. Luxembourg: Office des publications officielles des Communautés européennes.
Commission of the European Communities. (2000). A memorandum on lifelong learning. Lissabon: European Council.
Dausien, B. (1996). Biographie und Geschlecht. Zur biographischen Konstruktion sozialer Wirklichkeit in Frauenlebensgeschichten. Bremen: Donat.
Dausien, B. (2001). Lebensbegleitendes Lernen in den Biographien von Frauen. Ein Biographietheoretisches Bildungskonzept. In W. Gieseke (Hrsg.), Handbuch zur Frauenbildung (S. 101–114). Opladen: Leske+Budrich.
Dausien, B. (2008). Lebenslanges Lernen als Leitlinie für die Bildungspraxis? Überlegungen zur pädagogischen Konstruktion von Lernen aus biographietheoretischer Sicht. In H. Herzberg (Hrsg.), Lebenslanges Lernen. Theoretische Perspektiven und empirische Befunde im Kontext der Erwachsenenbildung (S. 151–174). Frankfurt a. M.: Peter Lang.
Delors, J. (1996). Learning: The treasure within. Report to UNESCO of the international commission on education for the twenty-first century. Paris: UNESCO.
Delory-Momberger, C. (2000). Les Histoires de Vie. De l’invention de soi au projet de formation. Paris: Anthropos.
Department for Education and Employment. (1998). The learning age: A renaissance for a New Britain. Sheffield: Sheffield University.
Dewe, B. (1999). Lernen zwischen Vergewisserung und Ungewißheit. Reflexives Handeln in der Erwachsenenbildung. Opladen: Leske + Budrich.
Dohmen, G. (1996). Das lebenslange Lernen. Leitlinien einer modernen Bildungspolitik. Bonn: BMBF.
Dohmen, G. (1998). Zur Zukunft der Weiterbildung in Europa: Lebenslanges Lernen für alle in veränderten Lernumwelten. Bonn: BMBF.
Dominicé, P. (1990). L’histoire de vie comme processus de formation. Paris: Edition L’Harmattan.
Dominicé, P. (2000). Learning from our lives: Using educational biographies with adults. San Francisco: Jossey-Bass Inc.
Faulstich-Wieland, H. (1997). „Zukunft der Bildung – Schule der Zukunft“. Report. Literatur- und Forschungsreport Weiterbildung, 39, 59–68.
Faure, E. (1972). Learning to be. The world of education today and tomorrow. Paris: UNESCO.
Fejes, A. (2005). New wine in old skins: Changing patterns in governing of the adult learner in Sweden. International Journal of Lifelong Education, 24(1), 71–86.
Field, J. (2000). Lifelong learning and the new educational order. Stoke on Trent: Trentham Books.
Forschungsmemorandum für die Erwachsenen- und Weiterbildung. (2000). Im Auftrag der Sektion Erwachsenenbildung der DGfE verfasst von Arnold, R., Faulstich, P., Mader, W., Nuissl von Rein, E., & Schlutz, E., Frankfurt a. M. http://www.die-bonn.de/oear/forschungsmemorandum/forschungsmemorandum.htm. Zugegriffen am 07.04.2008.
Gerlach, C. (2000). Lebenslanges Lernen. Konzepte und Entwicklungen 1972 bis 1997. Köln: Böhlau.
Giddens, A. (1990). Consequences of modernity. Cambridge: Polity Press.
Giddens, A. (1991). Modernity and self-identity. Self and society in the late modern age. Stanford: University Press.
Giddens, A. (1998). The third way. The renewal of social democracy. Cambridge: Polity Press.
Gieseke, W. (1997). Lebenslanges Lernen aus der Perspektive der Geschlechterdifferenz. Report. Literatur- und Forschungsreport Weiterbildung, 39, 79–87.
Group of Eight. (1999). Köln Charter: Aims and ambitions for lifelong learning, 18th June 1999. Köln: G8.
Gruber, E. (2004). Pädagogisierung der Gesellschaft und des Ich durch lebenslanges Lernen. In E. Ribolits & J. Zuber (Hrsg.), Pädagogisierung. Die Kunst, die Menschen mittels Lernen immer dümmer zu machen! (S. 87–100). Innsbruck: Studienverlag.
Hall, P. (1999). Social capital in Britain. British Journal of Political Science, 29(3), 417–461.
Heinz, W. (2000a). Editorial: Strukturbezogene Biographie- und Lebenslaufforschung. der Sfb 186 „Statuspassagen und Risikolagen im Lebensverlauf“. In W. Heinz (Hrsg.), Übergänge. Individualisierung, Flexibilisierung und Institutionalisierung des Lebenslaufs (S. 4–8). 3. Beiheft 2000 der ZSE. Zeitschrift für Soziologie der Erziehung und Sozialisation. Weinheim: Juventa.
Heinz, W. (Hrsg.). (2000b). Übergänge. Individualisierung, Flexibilisierung und Institutionalisierung des Lebenslaufs. 3. Beiheft 2000 der ZSE. Zeitschrift für Soziologie der Erziehung und Sozialisation. Weinheim: Juventa.
Herzberg, H. (2004). Biografie und Lernhabitus. Eine Studie im Rostocker Werftarbeitermilieu. Frankfurt a. M./New York: Campus.
Hoffmann, N., & von Rein, A. (Hrsg.). (1998). Selbstorganisiertes Lernen in (berufs-)biographischer Reflexion. Bad Heilbrunn: Klinkhardt.
Kade, J. (1994a). Erziehungswissenschaftliche Theoriebildung im Blick auf die Vielfalt einer sich entgrenzenden pädagogischen Welt. In R. Uhle & D. Hoffmann (Hrsg.), Pluralitätsverarbeitung in der Pädagogik (S. 149–161). Weinheim: Deutscher Studienverlag.
Kade, S. (1994b). Altersbildung. Lebenssituation und Lernbedarf, Ziele und Konzepte (Bd. 2). Frankfurt a. M.: DIE, Deutsches Institut für Erwachsenenbildung.
Kade, S. (Hrsg.). (1994c). Individualisierung und Älterwerden. Bad Heilbrunn: Klinkhardt.
Kade, J. (1997). Riskante Biographien und die Risiken lebenslangen Lernens. Report. Literatur- und Forschungsreport Weiterbildung, 39, 112–124.
Kade, J., & Seitter, W. (1996). Lebenslanges Lernen. Mögliche Bildungswelten. Erwachsenenbildung, Biografie und Alltag. Opladen: Leske+Budrich.
Kade, J., & Seitter, W. (Hrsg.). (2005). Pädagogische Kommunikation im Strukturwandel. Beiträge zum Lernen Erwachsener. Bielefeld: Bertelsmann.
Kade, J., & Seitter, W. (Hrsg.). (2007a). Umgang mit Wissen. Recherchen zur Empirie des Pädagogischen (Bd. 2). Opladen/Farmington Hills: Budrich.
Kade, J., & Seitter, W. (2007b). Diffundierung – Invisibilisierung – Prekarisierung. Zum Wissenserwerb Erwachsener. In J. Kade & W. Seitter (Hrsg.), Umgang mit Wissen. Recherchen zur Empirie des Pädagogischen (S. 309–327). Opladen/Farmington Hills: Budrich.
Kohli, M. (1985). Die Institutionalisierung des Lebenslaufs. Historische Befunde und theoretische Argumente. Kölner Zeitschrift für Soziologie und Sozialpsychologie, 37, 1–29.
Kohli, M. (1989). Institutionalisierung und Individualisierung der ErwerbsBiografie. Aktuelle Veränderungstendenzen und ihre Folgen. In D. Brock, H. R. Leu & C. Preiß (Hrsg.), Subjektivität im gesellschaftlichen Wandel. Umbrüche im beruflichen Sozialisationsprozeß (S. 249–278). Weinheim: Juventa.
Konzertierte Aktion Weiterbildung. (1998). Selbstgesteuertes Lernen. Möglichkeiten, Beispiele, Lösungsansätze, Probleme. Bonn: BMBF.
Körber, K. (1989). Zur Antinomie von politisch-kultureller und arbeitsbezogener Bildung in der Erwachsenenbildung. In Bildung in der Arbeitsgesellschaft. Zum Spannungsverhältnis von Arbeit und Bildung heute. Dokumentation des 10. Bremer Wissenschaftsforums vom 11. bis 13. Oktober 1988 (S. 126–151). Bremen: Universität Bremen.
Krüger, H.-H., & Marotzki, W. (Hrsg.). (2006). Handbuch erziehungswissenschaftliche Biografieforschung. Wiesbaden: VS.
Longworth, N., & Davies, W. K. (1996). Lifelong Learning. New vision, new implications, new roles for people, organizations, nations and communities in the 21st century. London: Kogan Page.
Mader, W. (Hrsg.). (1995). Altwerden in einer alternden Gesellschaft: Kontinuität und Krisen in biografischen Verläufen. Opladen: Leske+Budrich.
Mader, W. (1997). Lebenslanges Lernen oder die lebenslange Wirksamkeit von emotionalen Orientierungssystemen. Report. Literatur- und Forschungsreport Weiterbildung, 39, 88–100.
Marotzki, W. (1990). Entwurf einer strukturalen Bildungstheorie. Biografietheoretische Auslegung von Bildungsprozessen in hochkomplexen Gesellschaften. Weinheim: Deutscher Studienverlag.
Merrill, B. (1999). Gender, change and identity. Mature women students in Universities. Aldershot: Ashgate.
Nassehi, A. (1994). Die Form der Biographie. Theoretische Überlegungen zur Biographieforschung in methodologischer Absicht. BIOS. Zeitschrift für Biografieforschung und Oral History, 7(1), 46–63.
Nolda, S. (Hrsg.). (1996). Erwachsenenbildung in der Wissensgesellschaft. Bad Heilbrunn: Klinkhardt.
Nuissl, E. (1997). Institutionen im lebenslangen Lernen. Report. Literatur- und Forschungsreport Weiterbildung, 39, 41–49.
OECD. (1996). Lifelong learning for all: Meeting of the education committee at Ministerial level, 16/17 January 1996. Paris: OECD.
OECD. (1997a). Literacy skills for the knowledge society. Further results of the international adult literacy survey. Paris: OECD.
OECD. (1997b). What works in innovation in education. Combatting exclusion through adult learning. Paris: OECD.
OECD/CERI. (1973). Recurrent education – A strategy for lifelong learning. A clarifying report. Paris: OECD/CERI.
Office Bourdieu, P. (1987). Die feinen Unterschiede. Kritik der gesellschaftlichen Urteilskraft. Frankfurt a. M.: Suhrkamp.
Putnam, R. D. (Hrsg.). (2001). Gesellschaft und Gemeinsinn. Sozialkapital im internationalen Vergleich. Gütersloh: Bertelsmann Stiftung.
Rabe-Kleberg, U. (1993a). Verantwortlichkeit und Macht. Ein Beitrag zum Verhältnis von Geschlecht und Beruf angesichts der Krise traditioneller Frauenberufe. Bielefeld: Kleine.
Rabe-Kleberg, U. (1993b). Bildungsbiographien – oder: Kann Hans noch lernen, was Hänschen versäumt hat? In A. Meier & U. Rabe-Kleberg (Hrsg.), Weiterbildung, Lebenslauf, sozialer Wandel (S. 167–182). Neuwied: Luchterhand.
Report 39. (1997). Report. Literatur- und Forschungsreport Weiterbildung, 39.
Schiersmann, C. (1987). Berufsbezogene Weiterbildung und weiblicher Lebenszusammenhang. Zur Theorie eines integrierten Bildungskonzepts. Bielefeld: Kleine Verlag.
Schiersmann, C. (1993). Frauenbildung. Konzepte, Erfahrungen, Perspektiven. Weinheim/München: Juventa.
Schlüter, A. (1993). Bildungsmobilität. Studien zur Individualisierung von Arbeitertöchtern in der Moderne. Weinheim: Deutscher Studienverlag.
Schlüter, A. (1999). Bildungserfolge. Eine Analyse der Wahrnehmungs- und Deutungsmuster und der Mechanismen für Mobilität in Bildungsbiographien. Opladen: Leske + Budrich.
Schuller, T. (1997). Modelling the lifecourse: Age, time and education. Bremen: Universität Bremen.
Schuller, T. (1998). Human and social capital: Variations within a learning society. In P. Alheit & E. Kammler (Hrsg.), Lifelong learning and its impact on social and regional development (S. 113–136). Bremen: Donat.
Schuller, T., & Field, J. (1999). Is there divergence between initial and continuing education in Scotland and Nothern Ireland? Scottish Journal of Adult Continuing Education, 5(2), 61–76.
Schulze, G. (1992). Die Erlebnisgesellschaft. Kultursoziologie der Gegenwart. Frankfurt a. M./New York: Campus.
Schulze, T. (1993a). Lebenslauf und Lebensgeschichte. In D. Baacke & T. Schulze (Hrsg.), Aus Geschichten lernen. Zur Einübung pädagogischen Verstehens (S. 174–226). Weinheim: Juventa.
Schulze, T. (1993b). Zum ersten Mal und immer wieder neu. Skizzen zu einem phänomenologischen Lernbegriff. In H. Bauersfeld & R. Bromme (Hrsg.), Bildung und Aufklärung (S. 241–269). Münster: Waxmann.
Seitter, W. (1999). Riskante Übergänge in der Moderne. Vereinskulturen, Bildungsbiographien, Migranten. Opladen: Leske + Budrich.
Simons, P. R. J. (1992). Theories and principles of learning to learn. In A. Tujinman & M. van der Kamp (Hrsg.), Learning across the lifespan. Theories, research, policies (S. 159–171). Oxford: Pergamon.
Smith, R. M. (1992). Implementing the learning to learn concept. In A. Tujinman & M. van der Kamp (Hrsg.), Learning across the lifespan. Theories, research, policies (S. 173–188). Oxford: Pergamon.
Stehr, N. (2003). Wissenspolitik: Die Überwachung des Wissens. Frankfurt a. M.: Suhrkamp.
Straka, G. A. (1997). Selbstgesteuertes Lernen in der Arbeitswelt. Report. Literatur- und Forschungsreport Weiterbildung, 39, 146–154.
Tavistock Institute. (1999). A review of thirty new deal partnerships. Research and development report ESR 32, Sheffield: Employment Service.
Tuckett, A., & Sargant, N. (1999). Making Time. The NIACE survey on adult participation in learning 1999. Leicester: NIACE.
Vester, M., von Oertzen, P., Geiling, H., Hermann, T., & Müller, D. (1993). Soziale Milieus im gesellschaftlichen Strukturwandel. Zwischen Integration und Ausgrenzung. Köln: Bund.
Weber, S., & Maurer, S. (Hrsg.). (2006). Gouvernementalität und Erziehungswissenschaft. Wissen – Macht – Transformation. Wiesbaden: VS.
Williamson, B. (1998). Lifeworlds and Learning. Essays in the theory, philosophy and practice of lifelong learning. Leicester: NIACE.
Wingens, M. (1998). Wissensgesellschaft und Industrialisierung der Wissenschaft. Wiesbaden: DUV.
Wrana, D. (2005). Das Subjekt schreiben. Reflexive Praktiken und Subjektivierung in der Weiterbildung – eine Diskursanalyse. Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren.
Author information
Authors and Affiliations
Corresponding author
Editor information
Editors and Affiliations
Rights and permissions
Copyright information
© 2018 Springer Fachmedien Wiesbaden GmbH
About this chapter
Cite this chapter
Alheit, P., Dausien, B. (2018). Bildungsprozesse über die Lebensspanne und lebenslanges Lernen. In: Tippelt, R., Schmidt-Hertha, B. (eds) Handbuch Bildungsforschung. Springer Reference Sozialwissenschaften. Springer VS, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-531-19981-8_38
Download citation
DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-531-19981-8_38
Published:
Publisher Name: Springer VS, Wiesbaden
Print ISBN: 978-3-531-19980-1
Online ISBN: 978-3-531-19981-8
eBook Packages: Social Science and Law (German Language)