Zusammenfassung
Die universitäre Lehrer*innenbildung verfolgt zunehmend den Anspruch, in den Studierenden eine forschende Grundhaltung zu fördern, die sie dazu befähigt, die Herausforderungen des Lehrberufs zu meistern. Im folgenden Beitrag wird anhand einer Interviewstudie mit Lehramtsstudierenden der romanischen Sprachen untersucht, wie sie die Durchführung von eigenen Forschungsprojekten im Rahmen des Schulpraktikums erleben und diese nachträglich reflektieren. Die Ergebnisse zeigen, dass die Studierenden „Forschung“ zunächst für ein unnötiges Element der Ausbildung halten und dass die gleichzeitige Durchführung von „Forschung“ und „Unterricht“ für sie eine Überforderung darstellt.
Access this chapter
Tax calculation will be finalised at checkout
Purchases are for personal use only
Preview
Unable to display preview. Download preview PDF.
Similar content being viewed by others
Literatur
Aguado, Karin (2016): Grounded Theory und Dokumentarische Methode. In: Caspari, Daniela; Klippel, Friederike; Legutke, Michael K. & Schramm, Karen (Hrsg.): Forschungsmethoden in der Fremdsprachendidaktik. Ein Handbuch. Tübingen: Narr Francke Attempto, 243-256.
Altrichter, Herbert & Posch, Peter (2007): Lehrerinnen und Lehrer erforschen ihren Unterricht. Unterrichtsentwicklung und Unterrichtsevaluation durch Aktionsforschung. 4. Aufl. Bad Heilbrunn: Klinkhardt.
Benitt, Nora (2015): Becoming a (Better) Language Teacher. Classroom Action Research and Teacher Learning. Tübingen: Narr Francke Attempto.
Borg, Simon (2009): English Language Teachersʼ Conceptions of Research. Applied Linguistics 30:3, 358-388.
Borg, Simon (2013): Teacher research in language teaching. A critical analysis. Cambridge: Cambridge Univ. Pres.
Burns, Anne (2010): Doing action research in English language teaching. A guide for practitioners. New York: Routledge.
Charmaz, Kathy (2006): Constructing Grounded Theory. A Practical Guide Through Qualitative Analysis. London: Sage Publications.
Charmaz, Kathy (2014): Constructing grounded theory. Los Angeles: Sage.
Dewey, John (1916): Democracy and Education. New York: The Free Press.
Dudenredaktion (o.J.): „Krise“ auf Duden, online: https://www.duden.de/node/84566/revision/84602, 27.04.20.
Elliott, John (1991): Action research for educational change. Milton Keynes England: Open Univ. Press.
Feyerer, Ewald; Hirschenhauser, Katharina & Soukup-Altrichter, Katharina (Hrsg.) (2014): Last oder Lust? Forschung und Lehrer_innenbildung. Münster: Waxmann.
Fichten, Wolfgang (2010): Forschendes Lernen in der Lehrerbildung. In: Eberhardt, Ulrike (Hrsg.): Neue Impulse in der Hochschuldidaktik. Wiesbaden: VS, 127-182.
Fichten, Wolfgang & Meyer, Hilbert (2014): Skizze einer Theorie forschenden Lernens in der Lehrer_innenbildung. In: Feyerer, Ewald; Hirschenhauser, Katharina & Soukup-Altrichter, Katharina (Hrsg.): Last oder Lust? Forschung und Lehrer_innenbildung. Münster: Waxmann, 11-42.
García García, Marta (i.V.): Den forschenden Blick entwickeln. Forschungspraktika in der fremdsprachlichen Lehramtsausbildung.
Glaser, Barney G. & Strauss, Anselm L. (1967): The discovery of Grounded Theory. Chicago: Aldine.
Kemmis, Stephen & McTaggart, Robin (1988): The Action research planner. 3rd ed. Victoria: Deakin University.
Kosnik, Clare & Beck, Clive (2000): The action research process as a means of helping student teachers understand and fulfil the complex role of the teacher. In: Educational Action Research 8:1, 115-136.
Latorre, Antonio (2003): La investigación-acción. Conocer y cambiar la práctica educativa. Barcelona: Graó.
Lütge, Christiane (2008): Forschendes Lernen in der Lehrerbildung: Professionalisierung im Spannungsfeld von Theorie und Praxis. In: Blell, Gabriele & Kupetz, Rita (Hrsg.): Fremdsprachenlehren und -lernen. Prozesse und Reformen. Frankfurt a.M. et al.: Peter Lang, 67-82.
Nunan, David & Bailey, Kathleen M. (2009): Exploring second language classroom research. A comprehensive guide. Boston, MA: Heinle, Cengage Learning.
Nussbaum, Luci (2016): Estudio de la interacción en el aula de lengua extranjera. In: Masats, Dolors & Nussbaum, Luci (Hrsg.): Enseñanza y aprendizaje de lenguas extranjeras en educación secundaria obligatoria. Madrid: Síntesis, 113-142.
Stenhouse, Lawrence (1975): An Introduction to Curriculum Research and Development. Heinemann: London.
Thornberg, Robert & Charmaz, Kathy (2014): Grounded Theory and Theoretical Coding. In Flick, Uwe (Hrsg.): The SAGE handbook of qualitative data analysis. Los Angeles, Calif.: Sage, 153-169.
Wach, Alexandra (2014): Action Research and Teacher Development: MA Students' Perspective. In: Pawlak, Mirosław; Bielak, Jakub & Mystkowska-Wiertelak, Anna (Hrsg.): Classroom-oriented Research. Achievements and Challenges. Heidelberg: Springer, 121-137.
Wissenschaftsrat (2001): Empfehlungen zur künftigen Struktur der Lehrerbildung. (Drs. 5065-01), online: https://www.wissenschaftsrat.de/download/archiv/5065-01.html, 27.04.20.
Author information
Authors and Affiliations
Corresponding author
Editor information
Editors and Affiliations
Rights and permissions
Copyright information
© 2021 Springer-Verlag GmbH Deutschland, ein Teil von Springer Nature
About this chapter
Cite this chapter
García, M.G. (2021). „Man wird zu seinem Glück gezwungen“ – Einstellungen von Studierenden der Romanistik zu Forschungsanteilen in der Lehramtsausbildung. In: Grein, M., Schädlich, B., Vernal Schmidt, J.M. (eds) Die Krise des Französischunterrichts in der Diskussion. Literatur-, Kultur- und Sprachvermittlung: LiKuS. J.B. Metzler, Stuttgart. https://doi.org/10.1007/978-3-476-05802-7_9
Download citation
DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-476-05802-7_9
Published:
Publisher Name: J.B. Metzler, Stuttgart
Print ISBN: 978-3-476-05801-0
Online ISBN: 978-3-476-05802-7
eBook Packages: J.B. Metzler Humanities (German Language)