Zusammenfassung
Es gehört zum Kernbereich der Tätigkeit von Lehrkräften, fundierte Aussagen über die sprachliche Kompetenz ihrer Lerner/innen zu treffen. Faktisch verbringen Lehrende einen Großteil ihrer Arbeitszeit damit, die sprachlichen Fähigkeiten von Lerner/innen zu erfassen und zu bewerten, Lernfortschritte zu überprüfen, passende Fördermaßnahmen abzuleiten oder den erfolgreichen Abschluss eines Kurses zu zertifizieren. Obwohl also der Erhebung bzw. der Beurteilung von sprachlicher Kompetenz im Rahmen von Lehr- und Lernprozessen in Kindertagesstätten, Schulen, Integrationskursen sowie in Sprachkursen in Hochschulen und außerschulischen Institutionen eine wichtige Rolle zukommt, fühlen sich viele Lehrkräfte diesbezüglich oft unsicher (Alderson 2011; Gold/Schulz 2014) bzw. machen einen Fortbildungsbedarf geltend (Vogt 2011). In vielen Fällen wurden Lehrkräfte auch unzureichend ausgebildet (Coombe/Troudi/Al Hamly 2009) und weisen dementsprechend nicht die erforderliche sprachdiagnostische Kompetenz auf (Leucht 2011).
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Bärenfänger, O., Geist, B. (2021). Prüfen, Testen, Sprachstände erheben. In: Altmayer, C., Biebighäuser, K., Haberzettl, S., Heine, A. (eds) Handbuch Deutsch als Fremd- und Zweitsprache. J.B. Metzler, Stuttgart. https://doi.org/10.1007/978-3-476-04858-5_19
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